單項(xiàng)選擇題閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章:《論雷峰塔的倒掉》,先請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(學(xué)生板書時(shí)把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學(xué)字寫得很好,不過有一個(gè)小小的錯(cuò)誤,(許多同學(xué)舉手)啊,看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個(gè)錯(cuò)誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細(xì)觀察。師:他們兩人講得都對,但是還有一個(gè)重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關(guān)系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學(xué)實(shí)錄的分析正確的一項(xiàng)是()。

A.教師重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力
B.從辨別字入手,有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆
C.側(cè)重于對字詞的學(xué)習(xí),以掃清字詞障礙
D.重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達(dá)能力


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

1.單項(xiàng)選擇題閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤!師:非常好。當(dāng)初,作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影!師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生1:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2:潮濕?!按u鋪的潮濕的地面”。生3:簡陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個(gè)大孔隙。生4:炎熱。師:讀書很細(xì)心,很好。狹小、潮濕、簡陋、炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個(gè)名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考
B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容
C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)
D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

2.單項(xiàng)選擇題閱讀《離騷》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)屈原的《離騷》。屈原是戰(zhàn)國時(shí)期楚國人,名平,字原,曾被推舉為世界文化名人。曾為楚國的三閭大夫,主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后,他兩度被放逐,無可奈何之中,自投汨羅江而死。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。《離騷》是屈原的代表作,是中國古代最長的抒情詩,是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個(gè)生命熔鑄而成的宏偉詩篇。請大家反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生紛紛朗讀)師:剛才朗讀的時(shí)候大家有沒有了解到詩人流露的獨(dú)特情懷呢?生:其實(shí),沒學(xué)這首詩也能了解屈原的情懷啊,誰不知道屈原的愛國主義精神呢?師:這首詩情感的起伏,你能體會到嗎?生:好像沒感覺。師:同學(xué)們希望老師怎樣去教這篇課文呢?學(xué)習(xí)這篇課文,你們希望得到些什么?生:我覺得老師最好不要自己或者讓我們翻譯詩中的句子,因?yàn)楹茈y翻,又有方言詞,翻譯后肯定詩歌的味道就沒了,聽起來也會很累、很枯燥。但是,我又覺得如果不翻譯,這首詩我們很難看懂,而且在積累文言詞語方面也會有損失,會學(xué)得很心虛。我希望老師能有點(diǎn)新方法。師:那好,我們就把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了解屈原的獨(dú)特情懷上。因?yàn)樵姼枳置嬉馑驾^難理解,所以我們讓這首詩盡量變得短些,這樣就可以少一點(diǎn)要翻譯的字詞。請同學(xué)們嘗試一下,看能否對文中的詩句進(jìn)行壓縮,留下你覺得足以說清作者意圖的話。(學(xué)生埋頭動(dòng)筆,然后討論了一段時(shí)間)生:我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮,成了“高陽苗裔,皇考伯庸。攝提孟陬,庚寅吾降?;视[余度,錫余嘉名。名余正則,字余靈均”。以下對于這一教學(xué)實(shí)錄的理解正確的一項(xiàng)是()。

A.教師一開始介紹作者及其作品,枯燥乏味,不利于學(xué)生理解課文
B.教師缺乏對課堂的掌控力.秩序紊亂
C.教學(xué)中重視了學(xué)生的感受,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
D.重在讓學(xué)生體會詩歌的意境美

3.單項(xiàng)選擇題閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文,是永遠(yuǎn)無法學(xué)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文能力最終是要在社會中去檢驗(yàn)的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,不再要求統(tǒng)一答案,這就是說老師一定要把思維空間真正地還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多地去觀察生活,體驗(yàn)生活,積累生活,品味生活。學(xué)生有了自己的思想,才能真正積極地去學(xué)習(xí)語文。對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

A.教師應(yīng)時(shí)刻樹立“大語文”觀念,與其他學(xué)科、生活相結(jié)合
B.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要在生活、社會中學(xué)習(xí)語文
C.教學(xué)中重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不需要教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)
D.課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道,但只是學(xué)習(xí)的很小一部分

4.單項(xiàng)選擇題閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,沒有情感的教育是失敗的,沒有情感的課堂是痛苦的,讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)出來,在課堂上能真情流露,與主人公共命運(yùn),與作者形成情感的交流與對話,以情來陶冶學(xué)生,以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),也是教育的手段。比如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,然后讓學(xué)生談自己的父親,想想父親給自己的關(guān)愛。其實(shí)老師如果有能力,最好自己給學(xué)生唱,或者讓有能力的學(xué)生唱,這樣學(xué)生更有深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱得沒有歌星好,可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,于是就更加深了學(xué)生對老師的崇拜,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對上述教學(xué)反思片段分析不正確的是()。

A.重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)出了語文課程的人文性
B.通過與生活實(shí)際相結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀在每一個(gè)課堂中都有重要的地位
D.在具體教學(xué)時(shí),教學(xué)方式需要盡可能地多樣化

最新試題

閱讀以下課堂收束,按照要求答題。(師配樂范讀)師:很多人都說要朗誦得好是需要技巧的。掰開了,揉碎了,設(shè)身處地地走近作者,朗誦時(shí)就顧不得什么技巧了。現(xiàn)在,請大家想象自己就是辛棄疾,重新回到文本,自由朗誦一遍。(生自由朗誦)師小結(jié):辛棄疾是鐵骨錚錚的漢子,我喜歡他“我見青山多嫵媚,料青山,見我應(yīng)如是”時(shí)的柔情,我喜歡他“醉里挑燈看劍”時(shí)的豪情,我更喜歡他“廉頗老矣,尚能飯否”的悲情……對上述課堂收束分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教師對《隆中對》一課的總結(jié)(節(jié)選),按照要求答題??偨Y(jié):這節(jié)課之所以上得比較生動(dòng)有趣,是因?yàn)槲覝?zhǔn)確地抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,并在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生仿佛置身于古三國時(shí)期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進(jìn)入角色”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認(rèn)真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情。當(dāng)然,這也少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?!褒垹庿P斗奪紅旗”的環(huán)節(jié)再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者,學(xué)生思維的活躍度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì),這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后“古今對話”的環(huán)節(jié),更使學(xué)生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對人生觀、價(jià)值觀的不同理解。從上述總結(jié)中不能得出的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

“電影《祝?!酚羞@樣一個(gè)情節(jié):祥林嫂捐了門檻,仍然被禁止參與祭祀活動(dòng),于是拿起菜刀,跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個(gè)情節(jié)妥當(dāng)嗎?寫一篇短文,說說你的看法?!边@是《祝福》一課的“研討與練習(xí)”,對其設(shè)計(jì)意圖分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預(yù)設(shè)”“生成”的過程中進(jìn)行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)之中,使之成為反思型教學(xué)。什么是反思型教學(xué)呢?一般認(rèn)為,反思型教學(xué)是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中,它要求教師一直關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果,重視教學(xué)反思和探究能力。對上述材料的理解和分析不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。語文課堂要突出重點(diǎn),體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),但是每課又有各自的特點(diǎn)。例如:某一單元中主要是小說,《孔乙己》《范進(jìn)中舉》《口技》《變色龍》《窗》,只有一篇是文言文,其余都是小說,而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是都運(yùn)用了對比的方法,但是對比的角度又各不相同,因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識的整體特征,又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識,又要讓學(xué)生感受到快樂,營造快樂語文的氛圍。對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講,可能每一位老師的處理都不同,所以每一節(jié)語文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師絕不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文而是把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。語文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng),它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無聊的操作,有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟,有些時(shí)候?yàn)閵^筆疾書中的深思……對上述教學(xué)反思分析不合適的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》,教師有如下教學(xué)設(shè)計(jì):教學(xué)任務(wù):反復(fù)朗讀課文,在整體了解作品內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出需要深入探究的問題;明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生活動(dòng):根據(jù)自己的閱讀感受,結(jié)合課后的思考題提出并篩選問題,為深入的閱讀和探究作準(zhǔn)備。教師指導(dǎo):教師明確值得深入研討的重難點(diǎn)問題,巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到主要的問題上去。對以上設(shè)計(jì)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

對下面《琵琶行》的板書設(shè)計(jì),分析不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

學(xué)校所在地是一座歷史文化名城,教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際開展了一次閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的課外活動(dòng),對教師這一做法分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)的活動(dòng),既需要像做飯一樣變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時(shí)也有一些變化是需要我們潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學(xué)實(shí)錄片段分析不正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題