A.詩歌教學重點在于對文本的整體感悟
B.課后可讓學生選擇自己喜聞樂見的方式重現(xiàn)詩歌
C.詩歌的廣闊意境給學生留下了自主開掘的空間
D.詩歌教學重在積累名篇名作
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A.教師設置了具體情境導入新課
B.通過角色扮演體會人物個性
C.教學環(huán)節(jié)和方式多樣
D.教師始終扮演著主體角色
A.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一
B.體現(xiàn)了自主、探究、合作的學習方式
C.詩文閱讀重點在于整體感悟、體會藝術(shù)效果
D.設計難點時必須考慮學生的接受水平
A.語文教學應重視學生整體把握能力的培養(yǎng)
B.授課內(nèi)容和方式由教師個人素養(yǎng)而定
C.語文是一個整體,教學應善于把握系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系
D.為獲得良好的教學效果,教學可以嘗試新穎、獨特的授課方式
A.初次閱讀課文,一般是掃清字詞障礙,了解文章大意
B.新時代注重創(chuàng)新,教學變化越多越好
C.單一的教學模式,容易厭倦,可以采取適當?shù)淖儎犹岣邔W生的興趣
D.為獲得良好的教學效果,教學可以嘗試新穎、獨特的授課方式
A.新課標強調(diào)全面提高學生的語文素養(yǎng)
B.高中階段有必要設置統(tǒng)一的必修課程,以實現(xiàn)語文的均衡發(fā)展
C.如今強調(diào)有個性地發(fā)展,不需要設立統(tǒng)一的必修課程
D.各科是彼此聯(lián)系的,必須杜絕學科本位的思想
最新試題
閱讀《囚綠記》的教學實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤!師:非常好。當初,作者是因為什么原因才選擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影!師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生1:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2:潮濕?!按u鋪的潮濕的地面”。生3:簡陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個大孔隙。生4:炎熱。師:讀書很細心,很好。狹小、潮濕、簡陋、炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學實錄片段的分析不正確的一項是()。
閱讀以下教學情境,按照要求答題。師補充杜甫晚年境遇。PPT出示:多想遇見您,在“風急天高猿嘯哀”的時候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你,在“()”的時候,(),()。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
對于《普通高中語文課程標準(實驗)》提出的必修課程實施建議,下列理解不正確的是()。
學習《裝在套子里的人》,教師有如下教學設計:教學任務:反復朗讀課文,在整體了解作品內(nèi)容和特點的基礎上,提出需要深入探究的問題;明確本節(jié)課學習的核心。學生活動:根據(jù)自己的閱讀感受,結(jié)合課后的思考題提出并篩選問題,為深入的閱讀和探究作準備。教師指導:教師明確值得深入研討的重難點問題,巧妙地將學生引導到主要的問題上去。對以上設計分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
學校所在地是一座歷史文化名城,教師結(jié)合當?shù)貙嶋H開展了一次閱讀相關(guān)文獻的課外活動,對教師這一做法分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學論文(節(jié)選),按照要求答題。在“預設”“生成”的過程中進行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個課堂教學之中,使之成為反思型教學。什么是反思型教學呢?一般認為,反思型教學是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學方式。在整個教學過程中,它要求教師一直關(guān)注教學目的和結(jié)果,重視教學反思和探究能力。對上述材料的理解和分析不正確的是()。
閱讀以下教學反思(節(jié)選),按照要求答題。因為單一的教學模式容易讓學生厭倦,而太多變的教學又讓學生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學就成了一個需要不斷思考和改進的活動,既需要像做飯一樣變換花樣,來引起學生的求知欲望,又要形成一定的格局和習慣,讓學生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預習,需要有一定的方法和規(guī)律,讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的,例如我在教學《變色龍》的時候要求學生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學實錄片段分析不正確的是()。
閱讀以下教學導入(片段),按照要求答題。我們在初中學過《詩經(jīng)》的兩首詩,一首是《蒹葭》,一首是《關(guān)雎》,今天讓我們穿越兩千多年的時空,去認識一位衛(wèi)國的女子,去聆聽她的故事,去赴一個千年之約。師用PPT出示教學目標:1.誦讀體味,了解詩歌特點。2.感知形象,把握人物情感。對以上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學導入,按照要求答題。“相信未來”“食指”“1968”,這三個詞都是與我們今天要學習的詩歌密切相關(guān)的關(guān)鍵詞,你們首先最想了解的是哪個詞?(生答“食指”)顧城有一首詩叫做《一代人》:黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳?shù)脑姼?,是一首朦朧詩,而今天我們要學習的詩歌作者食指,和顧城有什么關(guān)系呢?我們可以先來看看書下的注釋(念注釋)。食指,原名郭路生,大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。(叫答學生)1948年,食指的母親在行軍途中生下了他,因此取名叫“路生”。食指在文學史上是有著較為重要的地位的,他的創(chuàng)作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石,被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”,指的主要就是“朦朧詩”,食指和顧城都是朦朧詩的先驅(qū)。對上述導入的分析不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教師對《隆中對》一課的總結(jié)(節(jié)選),按照要求答題??偨Y(jié):這節(jié)課之所以上得比較生動有趣,是因為我準確地抓住了一些興奮點來設計教案,并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導入”部分中的“漁樵”“扁舟”“雪花”等景物和環(huán)節(jié),都極大地激活了學生的興奮點,使學生仿佛置身于古三國時期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“進入角色”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情。當然,這也少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學生感受到了“團隊精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?!褒垹庿P斗奪紅旗”的環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學生的熱情,使學生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個引導者、補缺者,學生思維的活躍度遠遠超出了老師預先的估計,這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。最后“古今對話”的環(huán)節(jié),更使學生的思維得以拓展,使他們了解了古人與今人對人生觀、價值觀的不同理解。從上述總結(jié)中不能得出的一項是()。