復(fù)習(xí)初中語文時，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納文言實詞"故"的意義，下列解釋不正確的是（）。

在學(xué)習(xí)完《岳陽樓記》一課后，教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)和文中"此則岳陽樓之大觀也"一句句式相同的句子，以下學(xué)生給出的答案不符合要求的一項是（）。

在學(xué)習(xí)完《誰是最可愛的人》后，教師推薦學(xué)生閱讀其他報告文學(xué)作品，下列不適合的是（）。

教師在批改學(xué)生作文時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)搭配不當(dāng)、句式雜糅等病句，為了提高學(xué)生的語言表達能力，教師特為學(xué)生歸納總結(jié)了幾大類常見病句的病因，并列舉了以下例子，請指出不能作為病句例子的一項（）。

教師在講授完《師說》"圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎"中"乎"字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。

在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）。

教師在講授《曹劌論戰(zhàn)》一課時，為了讓學(xué)生理解"小惠未徧，民弗從也"中"徧"這種用法，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中不符合要求的一項是（）。

在學(xué)習(xí)完《荷塘月色》后，學(xué)生對修辭的使用及效果非常感興趣，于是教師趁機為學(xué)生補充了以下句子，讓學(xué)生欣賞其修辭手法，學(xué)生給出的說法錯誤的一項是（）。①墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。②眼前百姓即兒孫，莫言百姓可欺，當(dāng)留下兒孫地步；堂上一官稱父母，莫說一官易做，還盡些父母恩情。③啊，我思念那洞庭湖，我思念那長江，我思念那東海，那浩浩蕩蕩的無邊無際的波瀾呀?、苁冀K微笑著的、和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證。沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證。⑤沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。⑥你怎么見了他就拘謹起來，說話時舌頭像短了半截。

在學(xué)習(xí)巴金的文章《日．月》時，教師在介紹作者時提到了他的"三部曲"，為了拓展學(xué)生的知識積累．教師為學(xué)生補充了中外文學(xué)史上不同作家的"三部曲"，其中教師說法錯誤的一項是（）。

學(xué)習(xí)完《扁鵲見蔡桓公》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代漢語中的通假現(xiàn)象，以下不符合要求的一項是（）。