A.由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文引出新課,容易引起學(xué)生的共鳴
B.導(dǎo)入簡短、準(zhǔn)確、有效,能幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
C.這則導(dǎo)入沒有趣味性,不具有啟發(fā)性,是無效的課堂教學(xué)
D.教師善于總結(jié)和引導(dǎo),很好地做到了對舊知識的回顧和對新知識的導(dǎo)入
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A.教師采用情境導(dǎo)入的方法,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣
B.導(dǎo)語過于冗長,不利于后面課堂內(nèi)容的跟進(jìn)
C.導(dǎo)語親切自然,對學(xué)生的情感引導(dǎo)具有普遍性
D.該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)充分考慮了課文內(nèi)容、學(xué)生已有的情感體驗(yàn)、心理特點(diǎn)等
A.教師在課堂導(dǎo)入時(shí)引入了學(xué)生熟悉的作者詩詞,自然流暢地導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣
B.通過提問層層深入,啟發(fā)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容.了解“黔驢技窮”的本質(zhì)
C.學(xué)習(xí)完成以后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過造句進(jìn)一步鞏固,課堂講解和練習(xí)結(jié)合緊密
D.教師最后的玩笑有點(diǎn)跑題,沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重
A.教師的板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括,并不是唯一答案,對文意的概括方式可以多種多樣
B.允許學(xué)生有自己的表述.以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和發(fā)散思維能力
C.文意歸納沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生關(guān)注文本,并言之有理就可以鼓勵
D.當(dāng)課堂發(fā)生類似情況時(shí),教師要予以正確指引,引導(dǎo)這位學(xué)生對教材進(jìn)行深層理解
A.解題導(dǎo)入
B.激發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
C.情境導(dǎo)入
D.故事導(dǎo)入
A.小說的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事,教師用小說情節(jié)導(dǎo)入,正好切合小說的特點(diǎn)
B.導(dǎo)語新奇有趣,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲
C.這個(gè)導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)
最新試題
閱讀下面一位語文教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì),回答下面的問題。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽錄音范讀,把握本詩的感情基調(diào)。五、模仿錄音,用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求:1.讀準(zhǔn)字音。2.思考:(1)這首詩的主旨是什么?(2)圍繞主旨,詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容?六、整首詩語言生動,句式整齊,讀起來激情澎湃,讓我們齊讀課文,感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z氣。第1節(jié):明朗、堅(jiān)定的語氣;第2~8節(jié):悲壯、沉思的語氣;第9~11節(jié):勸告、警醒的語氣;第12節(jié):歡快、奮發(fā)的語氣。(開頭、結(jié)尾齊讀,2~3節(jié)男生讀,4~8節(jié)女生讀,9~11節(jié)男生讀)七、品讀1.這首詩意蘊(yùn)豐厚,蘊(yùn)含了深刻的哲理,找出你體會最深的一句話談?wù)劯惺堋?.理想是一種看不見也摸不著的東西,很抽象,可本詩卻讓我們清晰可感,那么作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義呢?這是一種什么樣的修辭方法?這樣寫有什么好處?八、誦讀品讀后我們對這首詩的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識.讓我們選擇自己最喜歡的詩句進(jìn)行深情誦讀,再次體味理想的內(nèi)涵,感受理想的力量。九、結(jié)語問題:這是一位語文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過程,請認(rèn)真閱讀并作出評析。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補(bǔ)白,介紹了“比喻論證”的特點(diǎn),這段補(bǔ)白屬于教課書的什么系統(tǒng)?()
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識記,于是進(jìn)行了簡單總結(jié),其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,對總目標(biāo)中的重要知識進(jìn)行了總結(jié),其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。
《孟子二章》(《得道多助,失道寡助》與《生于憂患,死于安樂》)有一道課后練習(xí)題:“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么?他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處?”對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析正確的是()。
某版教科書在《濟(jì)南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹,這屬于教科書中的什么系統(tǒng)?()
在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動中,教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹,介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)?()
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻,但節(jié)奏分明,聲調(diào)鏗鏘有力,試反復(fù)朗讀課文,背涌前六段:說說抒情主人公通過呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是()。
以下哪項(xiàng)是語文課程與教學(xué)論的研究對象?()