單項選擇題能借助"三讀(讀通、讀懂、讀好)"進行自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,達到正確、流利、有感情地朗讀課文。通過體驗、聯(lián)系上下文等各種手段理解本課"肅然起敬""小憩""庸碌""擎天撼地"等詞語的意思,從而體會作者的思想感情,理解生命的價值,體味生命的頑強和美好。同時能把握主題詞,準(zhǔn)確理解文意。這是一位初中語文教師為課文《生命生命》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo),以下對其評價錯誤的一項是()。

A."理解詞語、正確流利有感情地朗讀"是教師設(shè)定的知識與技能目標(biāo)
B."借助’三讀’的學(xué)習(xí)""通過體驗、聯(lián)系上下文等理解詞語"是教師設(shè)定的過程與方法目標(biāo)
C."樂于朗讀.體味生命的頑強和美好"是教師設(shè)定的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
D.這則教學(xué)設(shè)計雖然體現(xiàn)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的三維課程目標(biāo),但是卻沒有明確對應(yīng),不利于學(xué)生進行區(qū)分


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A.停,學(xué)生甲,你(甲)坐下,你(乙)站起來給大家讀讀這篇課文吧,我看你是不是覺得自己讀的很好啊!
B.大家請保持安靜,聽我們學(xué)生甲繼續(xù)朗讀完好嗎?
C.呀,同學(xué)們真了不起,都由這篇外國的詩歌,想到了趙本山大叔的小品啦!不過不要著急,等這位同學(xué)讀完,再對趙本山小品中那個"海燕"進行學(xué)習(xí)好不好,看看她和高爾基的"海燕"一樣嗎?
D.大家想像力可真夠豐富的,不過你們覺得這兩個"海燕"是一樣的嗎?咱們要學(xué)習(xí)的是高爾基的"海燕",要好好聽講知道不,這樣不僅不利于你們聽講,也是對別人的不尊重,課堂上不要胡思亂想。

4.單項選擇題教師在講授《皇帝的新裝》一課時,當(dāng)全文內(nèi)容分析完后,教師請學(xué)生在"一個……皇帝"中間加一個修飾語。對于這個問題,學(xué)生們興致很高:一個愚蠢的皇帝、一個專橫的皇帝、一個無知的皇帝、一個愛慕虛榮的皇帝、一個傻皇帝、一個愚昧的皇帝、一個可憐的皇帝……對于學(xué)生們每一個回答教師都微笑著說:好、不錯、很不錯……隨著學(xué)生們的發(fā)言,一堂課結(jié)束了。閱讀以上教學(xué)案例,以下對其評析錯誤的一項是()。

A.教師通過一個學(xué)生感興趣的問題,打開了學(xué)生思維的閥門,教學(xué)引發(fā)點巧妙
B.對于學(xué)生的回答,教師沒有進行有效區(qū)分,即進行簡單評述,評述技藝欠缺
C.在教學(xué)中教師發(fā)揮引導(dǎo)作用.時刻關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達成,及時將學(xué)生的思維引入了課文中心
D.以上教師的行為雖然保護了學(xué)生回答問題的積極性,但卻使教學(xué)出現(xiàn)了漫無邊際,任其發(fā)展的缺點.不利于學(xué)生對作品內(nèi)容更進一步的理解歸納

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1.本詩以“雪”為線索,“雪”共出現(xiàn)四次,依次組成四個畫面,請用簡明的語言概括四幅畫面的內(nèi)容。2.根據(jù)上述材料,確定本篇詩歌的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。3.請為本篇詩歌的名句教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程,并指明設(shè)計意圖。

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關(guān)于散文教學(xué)的基本內(nèi)容,不合理的一項是()。

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