單項(xiàng)選擇題以下教師對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于中學(xué)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)的說(shuō)法有誤的是()。

A.寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物
B.課程標(biāo)準(zhǔn)淡化對(duì)寫(xiě)作形式的要求,第二學(xué)段除了正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以外,只要求運(yùn)用平時(shí)積累的好材料
C.課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于聽(tīng)的能力要求逐步提高,第一學(xué)段要求努力了解別人講話(huà)的內(nèi)容,第二學(xué)段要求把握別人講話(huà)的主要內(nèi)容并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述
D.為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)首先教給學(xué)生口語(yǔ)交際的原則和要領(lǐng)


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1.單項(xiàng)選擇題以下教師對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.閱讀要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,不應(yīng)以教師的分析取代學(xué)生的閱讀
B.閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,要擴(kuò)大閱讀面,要多讀網(wǎng)上文章
C.提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,防止逐字逐句的過(guò)深分析與遠(yuǎn)離書(shū)本的過(guò)度發(fā)揮
D.各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀與默讀,朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)

2.單項(xiàng)選擇題學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)建議部分對(duì)于其教學(xué)具有很大的幫助,故對(duì)其重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié),其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

A.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
B.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力
C.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者
D.教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

最新試題

以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀并回答問(wèn)題。師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法:一、情景導(dǎo)入(多媒體播放音樂(lè)及圖片)二、聽(tīng)雨(配樂(lè)朗誦)學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1.聽(tīng)完同學(xué)聲情并貌的朗讀,我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動(dòng)了,誰(shuí)能告訴我你最喜歡哪個(gè)作者筆下的雨,為什么?(學(xué)生自由發(fā)言,教師即時(shí)點(diǎn)評(píng))2.師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法(略)。3.教師總結(jié)并引入下一個(gè)問(wèn)題:談到寫(xiě)法,這四篇文章都運(yùn)用了一種相同的寫(xiě)法,即借景抒情,來(lái)展現(xiàn)作者的情感,只不過(guò)由于表達(dá)的中心不同而有所側(cè)重,比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫(xiě)景抒情,《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情,景物描寫(xiě)只起著營(yíng)造氛圍,烘托主題的作用。那么在具體的寫(xiě)作中,如何處理好寫(xiě)景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢?我個(gè)人認(rèn)為有以下三個(gè)經(jīng)驗(yàn)可供大家借鑒(略)四、看雨(播放相關(guān)視頻)五、寫(xiě)雨學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作交流,師生共同點(diǎn)評(píng),教師展示自己的作品(略)。六、結(jié)語(yǔ)以下對(duì)這段教學(xué)評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師要求學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì),并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織、探索和研究的一系列活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪類(lèi)特點(diǎn)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

以下教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí),不合理的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

七年級(jí)的一堂寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)課上,教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事:抗美援朝勝利后,在一次酒宴上,一名外國(guó)記者由衷地對(duì)彭德懷元帥說(shuō):"彭元帥,您是中國(guó)人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑:"不,我是偉大的中國(guó)人民的兒子。"僅僅把那位記者的話(huà)略加改動(dòng),調(diào)整了一下順序,就很好的突出了偉大的祖國(guó),反映了自己的謙虛情懷。以下對(duì)教師講述這則小故事的目的評(píng)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師在講授完八年級(jí)下冊(cè)第六單元的寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)課后,根據(jù)學(xué)到的"對(duì)聯(lián)知識(shí)",老師給學(xué)生出了以下幾道試題:(1)從以下三個(gè)對(duì)聯(lián)中選擇一個(gè)送給一個(gè)即將過(guò)生日的朋友。甲:三陽(yáng)始布,四序初開(kāi)。福慶初新,壽祿延長(zhǎng)。乙:回回故往,逐吉新來(lái)。年年多慶,月月無(wú)災(zāi)。丙:交以道接以禮,近者悅遠(yuǎn)者來(lái)。(2)試著給春節(jié)寫(xiě)一副簡(jiǎn)單的春聯(lián)。(3)試著從日常生活中搜集表達(dá)新婚、生日、春節(jié)、中秋等祝福的對(duì)聯(lián)。以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某中學(xué)語(yǔ)文教師常在她的寫(xiě)作課上為學(xué)生們推薦符合初中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選,并建議學(xué)生們將個(gè)人課余時(shí)間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時(shí)在作文講評(píng)課上,該老師常將課堂設(shè)計(jì)作為學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)、集體點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)、教師總評(píng)環(huán)節(jié)等,她同時(shí)挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀,為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作提供范本。如此以來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作積極性有了明顯提高。請(qǐng)問(wèn)該老師的做法是為了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

問(wèn)題:這是一位初中語(yǔ)文老師的作文課教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)認(rèn)真閱讀并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。

題型:?jiǎn)柎痤}

閱讀下列作文題目,按照要求答題。題目一我們的生活中充滿(mǎn)了選擇,送孩子上什么樣的學(xué)校?晚上看什么電視節(jié)目?去什么餐館用餐?這些問(wèn)題常常讓我們琢磨不定,不知所措,更不用說(shuō)那些剛到這里的新移民和留學(xué)生了。請(qǐng)從上述事例或生活中任選一個(gè)感興趣的問(wèn)題,寫(xiě)一篇600字左右的作文,向不熟悉本土文化的外來(lái)人解釋該如何選擇。題目二郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡是一個(gè)全面發(fā)展的人,課外搜集資料,以"我看張衡"為題目寫(xiě)一篇600字左右的作文。下列選項(xiàng)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問(wèn)題。師:這一段可以劃分為兩大層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,男同學(xué)讀第二個(gè)層次。(同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥:第一個(gè)層次是寫(xiě)白楊的形態(tài)之美,第二個(gè)層次是寫(xiě)白楊的精神之美:前者是"實(shí)",后者是"虛")師:段中的第一層次有總說(shuō)與分說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容,要求在總說(shuō)與分說(shuō)之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。(學(xué)生朗讀全段,體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次)師:這段文字的第一層次主要在句子的限制語(yǔ)上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出它們的重音。(自由朗讀,細(xì)細(xì)品味)師:這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出"它們"的激情。(個(gè)別誦讀,反復(fù)嘗試)師:這段文字中有幾個(gè)詞寫(xiě)出了白楊的形象與性格,請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來(lái)。(同學(xué)們讀出:力爭(zhēng)上游,倔強(qiáng)挺立,參天聳立,不折不撓)師:你們看,大家在朗讀之中就讀好了課文,讀懂了課文?,F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文,回味一下,看這樣的朗讀過(guò)程對(duì)自已有怎樣的幫助。(同學(xué)們動(dòng)情地朗讀)以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

題型:?jiǎn)柎痤}

某教師在講授《安塞腰鼓》一文時(shí),把教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié):"朗讀,體味語(yǔ)言之情感";"探究,品味構(gòu)思之精當(dāng)";"感悟,領(lǐng)略行文之美妙";"體驗(yàn),享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)";"創(chuàng)造,展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場(chǎng)面,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受。然后從體味語(yǔ)言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊(yùn)、展示想象五個(gè)方面整體感知全文。在"體味語(yǔ)言之情感"一節(jié),根據(jù)文章內(nèi)容,采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對(duì)以上教學(xué)朗讀設(shè)計(jì)的分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題