單項(xiàng)選擇題下面是一位教師有關(guān)初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學(xué)過程,請仔細(xì)閱讀并按要求作答。(一)引秋導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。(二)誦秋(1)請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩,其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確:(2)生評;(3)師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);(4)生評,師隨機(jī)點(diǎn)撥;(5)全班飽含感情地齊讀;(6)向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句:(7)向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。(三)品秋(1)以4人為一組,探究全詩??梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴},也可互問互答(出示問題);(2)匯報(bào)探究結(jié)果;(3)仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語,看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);(4)請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。(四)寫秋(1)請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識,也以"秋天"為題寫一首詩,或者畫一幅畫(出示音樂);(2)請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫:(3)請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。以下是對這篇教案設(shè)計(jì)的評析,其中有誤的一項(xiàng)是()。

A.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式
B.詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色,讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的欣賞
C.學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作,共同探討最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫,說明教學(xué)中不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)
D.把握了詩文的內(nèi)涵,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活,通過聯(lián)系生活更好地品味詩意,領(lǐng)悟意境,較好地體現(xiàn)了語文的人文性


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2.單項(xiàng)選擇題下面是某教師執(zhí)教《故鄉(xiāng)》一課的教學(xué)片段。閱讀后,按要求答題。師:請同學(xué)們自讀課文,"這來的便是閏土……可以聽見他自己去揀擇"這一部分。(生自讀課文)師:理解課文內(nèi)容或是理解課文片段的內(nèi)容,要注意運(yùn)用"多角度品析"的方法,要學(xué)會從不同的角度,如情節(jié)、人物、環(huán)境、人物活動(dòng)、表達(dá)方式、描寫角度、結(jié)構(gòu)層次、修辭手法、段落大意、表達(dá)目的、情感表達(dá)等各個(gè)方面去進(jìn)行理解,力求自己有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),有自己的心得體會。(學(xué)生再閱讀課文,然后自主、合作學(xué)習(xí),發(fā)表自己的看法)生:從表達(dá)方面來看,這是一個(gè)描寫段,它給我們一種蒼涼之感。生:從人物看,少年閏土的活潑能干、勃勃英氣已經(jīng)蕩然無存,在我們面前的,是一幅生活在痛苦中的閏土畫像。生:從描寫順序看,由遠(yuǎn)及近,以此描寫身材、臉色、眼睛、頭上、身上、手,符合觀察習(xí)慣,先遠(yuǎn)望身材,再注視臉面,然后打量全身。生:從表達(dá)目的看,這段肖像著重寫變化,反映當(dāng)時(shí)農(nóng)民的苦難。對以上教學(xué)片段的分析,不正確的一項(xiàng)是()。

A.使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行多角度的閱讀
B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容,多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑
C.使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題
D.使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題

3.單項(xiàng)選擇題閱讀下面初中七年級《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段,按要求答題。教師導(dǎo)入新課后,讓學(xué)生默讀課文,找出自己不懂的問題,默讀結(jié)束后,學(xué)生開始提問:生1:"作者看到柚子樹,為什么心頭充滿了喜悅與新奇?"生2:"為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?"生3:"為什么第一次的感覺真奇妙?"生4:"為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看?"生5:"為什么說第一次真好?"生6:"作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯?"共有15個(gè)學(xué)生提出了問題(有些問題是重復(fù)的),在所有學(xué)生不再舉手提問時(shí)。教師問:"誰能回答剛才同學(xué)提出的問題?"教師的話音剛落,就有學(xué)生舉手回答:生1:"因?yàn)樽髡呱L在都市,第一次看到柚子樹,所以心頭充滿了喜悅與新奇。"生2:"因?yàn)榭吹絼偡醭鰜淼碾r鳥的樣子很難看,所以吃不下飯。"在教師"好""很好"的贊揚(yáng)聲中,有10多名學(xué)生對前面同學(xué)提出的問題作了回答(有些回答是重復(fù)的)。下課鈴響后,教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程后,結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。以下是對上面教學(xué)片段的分析,準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

A.這節(jié)課是以學(xué)生為中心,學(xué)生提問,學(xué)生回答,學(xué)生完全成了課堂的主角
B.這樣的課堂教學(xué)中,教師是作為一個(gè)主持人存在,體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用
C.學(xué)生"問答式"教學(xué),解決了閱讀中的問題,有利于學(xué)生對文本的整體把握
D.這節(jié)課缺乏教師的有效引導(dǎo),學(xué)生提出的多是虛假的問題,教學(xué)重點(diǎn)不突出

5.單項(xiàng)選擇題閱讀能力的核心是()。

A.理解書面語言的能力
B.認(rèn)讀書面語言的能力
C.欣賞書面語言的能力
D.記憶書面語言的能力

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請以人教版八年級下冊第二單元"尋覓春天的足跡"為主題,設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。

題型:問答題

語文學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,通常以學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo),安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式,選擇指導(dǎo)教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

某教師設(shè)計(jì)一堂作文課,他想讓學(xué)生依據(jù)給定材料練習(xí)作文寫作,下列做法沒達(dá)到其目的的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

以下是一堂口語交際課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),閱讀并回答問題。(1)通過本次活動(dòng)使學(xué)生辨清上網(wǎng)的利與弊,并懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)資源能幫助學(xué)習(xí)更多更新的知識;(2)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)素質(zhì);(3)促進(jìn)學(xué)生合作意識的加強(qiáng),增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。以下對這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評析。

題型:問答題

根據(jù)上述材料,對本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

題型:問答題

某教師在講授《安塞腰鼓》一文時(shí),把教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié):"朗讀,體味語言之情感";"探究,品味構(gòu)思之精當(dāng)";"感悟,領(lǐng)略行文之美妙";"體驗(yàn),享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)";"創(chuàng)造,展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場面,并用自己的語言表達(dá)感受。然后從體味語言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊(yùn)、展示想象五個(gè)方面整體感知全文。在"體味語言之情感"一節(jié),根據(jù)文章內(nèi)容,采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對以上教學(xué)朗讀設(shè)計(jì)的分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

問題:這是一位初中語文老師的作文課教學(xué)設(shè)計(jì),請認(rèn)真閱讀并進(jìn)行簡要評析。

題型:問答題

閱讀以下教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。師:這一段可以劃分為兩大層次。請同學(xué)們在"悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,男同學(xué)讀第二個(gè)層次。(同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥:第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美,第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美:前者是"實(shí)",后者是"虛")師:段中的第一層次有總說與分說,請同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容,要求在總說與分說之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。(學(xué)生朗讀全段,體會段中更為細(xì)膩的層次)師:這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出它們的重音。(自由朗讀,細(xì)細(xì)品味)師:這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出"它們"的激情。(個(gè)別誦讀,反復(fù)嘗試)師:這段文字中有幾個(gè)詞寫出了白楊的形象與性格,請同學(xué)們試將它們朗讀出來。(同學(xué)們讀出:力爭上游,倔強(qiáng)挺立,參天聳立,不折不撓)師:你們看,大家在朗讀之中就讀好了課文,讀懂了課文。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文,回味一下,看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。(同學(xué)們動(dòng)情地朗讀)以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評析。

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閱讀作文教學(xué)案例(節(jié)選),按要求答題"這節(jié)課,我們上作文課。"(話音剛落,就聽見幾個(gè)學(xué)生唉聲嘆氣,還隱約聽見一句"真乏味!"我裝作沒聽見)"怎么都愁眉苦臉啊?如果作文讓你們這么痛苦,那就翻到《金色花》,讓我們一起來欣賞大文豪泰戈?duì)柕淖髌钒桑?(我看見學(xué)生都露出笑臉,于是讓學(xué)生有感情地朗讀課文;第一遍,全班齊讀,要求咬準(zhǔn)字音,流利朗讀;第二遍,男生朗讀,要求讀出感情。女生傾聽后,評價(jià)男生的朗讀)女生:"老師,我覺得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出,這是作者的想象,也就是說,作者渴望變成一朵金色花。所以,朗讀時(shí)應(yīng)讀出渴望、向往之情來。"(我情不自禁地豎起大拇指,覺得目的達(dá)到了,學(xué)生體會到作者的想象,而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力)對該教學(xué)案例的分析,正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題