問答題閱讀以下教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求回答問題。師:下面,我們來看康大叔是個(gè)什么樣的人物?對這個(gè)人物,作者是通過他的外貌、動(dòng)作、語言和別人對他的反映來表現(xiàn)的。對這個(gè)人物的描寫,除了第一部分有兩段,主要在第三部分,請同學(xué)們認(rèn)真聽我把這些地方讀一遍。同學(xué)們聽的時(shí)候,考慮康大叔是個(gè)什么樣的人。(師范讀"喂,一手交錢,……這老東西"和第三部分)師:我讀了一下,你們有點(diǎn)印象嗎?我們再來讀,好好體會(huì)康大叔是個(gè)什么樣的人,作者是怎樣描寫他的。從課文"喂"開始,下面兩段,哪個(gè)同學(xué)讀一下?(生朗讀:“‘喂!一手交錢,一手交貨!’一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,……")師:停一下??荡笫逭f的話,那個(gè)語氣應(yīng)該怎樣啊?。ㄉú糠郑簝春荩﹥春?。下面是敘述語言,講故事的語氣,就不同了,應(yīng)該區(qū)別開來。聽我讀。(范讀:…喂!一手交錢,一手交貨!’一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。")好,你再讀。生:(重新朗讀"喂!……這老東西")師:好,有點(diǎn)進(jìn)步。"喂!一手交錢,一手交貨!"表現(xiàn)了康大叔什么樣的性格?生(部分):貪婪,兇狠。師:對,貪婪,兇狠。"一個(gè)渾身黑色的人",多么可怕!"眼光正像兩把刀",用"刀"來形容眼光。這眼光是可以刺人的,"刺得華老栓縮小了一半。""那人一只大手向他攤著","攤"字:"一手撮著一個(gè)饅頭","撮"字;他"嚷道","嚷"字。"老栓這時(shí)躊躇著","躊躇"是什么意思?生(齊):猶豫不決。師:那人便搶過燈籠,扯下燈罩,裹了饅頭,塞與老栓,抓過洋錢,捏一捏。為什么"捏一捏"?生(齊):數(shù)錢。師:數(shù)錢。數(shù)錢為什么不數(shù),要捏?生(部分):老練。師:老練。說明他老于此道,大把抓錢抓慣了。"嚷""搶""扯""裹""塞""抓""捏",這些詞讀的時(shí)候要重讀,要強(qiáng)調(diào)。再請一位同學(xué)讀一下。師:再從康大叔談到夏瑜的那些話,可以看出這個(gè)人對待夏瑜,對待革命是抱什么態(tài)度呢?現(xiàn)在我們一起把這些話讀一讀,專讀康大叔講的話。"誰的?……",預(yù)備,起。生(齊):(朗讀康大叔的話)師:好。從這些話里可以看出康大叔的思想狀況和政治態(tài)度,請哪位同學(xué)具體說說。生:反對革命。師:何以見得?哪些話反映出來的?生:"這小東西不要命!""真不成東西。""這是人話么?"從這些話里可以看出。師:對。再請同學(xué)們歸納一下,康大叔是個(gè)什么樣的人,作者對他的態(tài)度怎樣?(稍停)。(生聲音很小地回答)師:聲音大點(diǎn)。生:康大叔是橫行霸道的,兇殘、貪婪的劊子手的形象。作者對他的態(tài)度是憎恨的。師:寫這個(gè)人物有什么意義?生:寫這個(gè)人物揭露了封建統(tǒng)治者的罪惡。師:好??荡笫宓穆殬I(yè)是什么?(生齊答:劊子手)劊子手,殺人的。他是不是統(tǒng)治者?(生齊答:不是,是幫兇,爪牙?。蛢?、爪牙。爪牙吧!爪牙確切些。主要性格呢,就是兇狠、貪婪、狡詐、反動(dòng)。以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評析。

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1.問答題閱讀文本材料和具體要求,完成問題。莎士比亞《威尼斯商人》(片段)公爵大家讓開些,讓他站在我的面前。夏洛克,人家都以為--我也是這樣想--你不過故意裝出這一副兇惡的姿態(tài),到了最后關(guān)頭,就會(huì)顯出你的仁慈惻隱來,比你現(xiàn)在這種表面上的殘酷更加出人意料;現(xiàn)在你雖然堅(jiān)持著照約處罰,一定要從這個(gè)不幸的商人身上割下一磅肉來,到了那時(shí)候,你不但愿意放棄這一種處罰,而且因?yàn)槭艿搅夹纳系母袆?dòng),說不定還會(huì)豁免他一部分的欠款。你看他最近接連遭逢的巨大損失,足以使無論怎樣富有的商人傾家蕩產(chǎn),即使鐵石一樣的心腸,從來不知道人類同情的野蠻人,也不能不對他的境遇發(fā)生憐憫。猶太人,我們都在等候你一句溫和的回答。夏洛克我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了;我也已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓,一定要照約執(zhí)行處罰;要是殿下不準(zhǔn)許我的請求,那就是蔑視憲章,我要到京城里去上告,要求撤銷責(zé)邦的特權(quán)。您要是問我為什么不愿接受三千塊錢,寧愿拿一塊腐爛的臭肉,那我可沒有什么理由可以回答您,我只能說我歡喜這樣,這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子,我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉,誰管得了我?這不是回答了您嗎?有的人不愛看張開嘴的豬,有的人瞧見一頭貓就要發(fā)脾氣,還有人聽見人家吹風(fēng)笛的聲音,就忍不住要小便;因?yàn)橐粋€(gè)人的感情完全受著喜惡的支配,誰也做不了自己的主?,F(xiàn)在我就這樣回答您:為什么有人受不住一頭張開嘴的豬,有人受不住一頭有益無害的貓,還有人受不住咿咿唔唔的風(fēng)笛的聲音,這些都是毫無充分的理由的,只是因?yàn)樘焐鸟毙裕顾麄円皇艿酱碳?,就?huì)情不自禁地現(xiàn)出丑相來;所以我不能舉什么理由,也不愿舉什么理由,除了因?yàn)槲覍τ诎矕|尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感,所以才會(huì)向他進(jìn)行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎?巴薩尼奧你這冷酷無情的家伙,這樣的回答可不能作為你的殘忍的辯解。夏洛克我的回答本來不是為了討你的歡喜。巴薩尼奧難道人們對于他們所不喜歡的東西,都一定要置之死地嗎?夏洛克哪一個(gè)人會(huì)恨他所不愿意殺死的東西?巴薩尼奧初次的冒犯,不應(yīng)該就引為仇恨。夏洛克什么!你愿意給毒蛇咬兩次嗎?安東尼奧請你想一想,你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理,就像站在海灘上,叫那大海的怒濤減低它奔騰的威力,責(zé)問豺狼為什么害母羊因?yàn)槭ニ母嵫蚨?,或是叫那山上的松柏,在受到大風(fēng)吹拂的時(shí)候,不要搖頭擺腦,發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟--世上還有什么東西比它更硬呢?--那么還有什么難事不可以做到?所以我請你不用再跟他商量什么條件,也不用替我想什么辦法,讓我爽爽快快受到判決,滿足這猶太人的心愿吧。巴薩尼奧借了你三千塊錢,現(xiàn)在拿六千塊錢還你好不好?夏洛克即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份,每一份都可以變成一塊錢,我也不要它們:我只要照約處罰。公爵你這樣一點(diǎn)沒有慈悲之心,將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢?夏洛克我又不干錯(cuò)事,怕什么刑罰?你們買了許多奴隸,把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待,叫他們做種種卑賤的工作,因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X買來的。我可不可以對你們說,讓他們自由,叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟,讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧,你們會(huì)回答說:"這些奴隸是我們所有的。"所以我也可以回答你們:我向他要求的這一磅肉,是我出了很大的代價(jià)買來的;它是屬于我的,我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我,那么你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決,請快些回答我,我可不可以拿到這一磅肉?公爵我已經(jīng)差人去請培拉里奧,一位有學(xué)問的博士,來替我們審判這件案子;要是他今天不來,我可以有權(quán)宣布延期判決。薩拉里諾殿下,外面有一個(gè)使者剛從帕度亞來,帶著這位博士的書信,等候著殿下的召喚。公爵把信拿來給我:叫那使者進(jìn)來。巴薩尼奧高興起來吧,安東尼奧!喂,老兄,不要灰心!這猶太人可以把我的肉、我的血、我的骨頭、我的一切都拿去,可是我決不讓你為了我的緣故流一滴血。安東尼奧我是羊群里一頭不中用的病羊,死是我的應(yīng)分;最軟弱的果子最先落到地上,讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧,我只要你活下去,將來替我寫一篇墓志銘,那你就是做了再好不過的事。單元導(dǎo)語"舞臺小天地,天地大舞臺。"戲劇是生活的鏡子。是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇,可以使我們見識人生百態(tài),品嘗生活百味。本單元有話劇劇本,也有影視劇本。學(xué)習(xí)時(shí)要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的又是如何以個(gè)性化的語言,塑造人物形象的,還要注意體會(huì)影視劇本的畫面感?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。課文相關(guān)說明本課文是人教版九年級下冊第四單元的第一篇,蘇教版九年級下冊第一單元的內(nèi)容。兩個(gè)版本的單元,每個(gè)所選的四篇課文在藝術(shù)形式上都既有相通之處,又因作者的不同,題材、內(nèi)容的不同,表現(xiàn)手法的不同,乃至中外文化的不同,而具有不同的藝術(shù)風(fēng)格。《威尼斯商人》是話劇史上的經(jīng)典之作,《變臉》是我國新時(shí)期文學(xué)中一部優(yōu)秀的戲曲作品,《棗兒》是一個(gè)話劇小品,而《音樂之聲》則是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片。課后作業(yè)(部分)一、仔細(xì)閱讀課文,把握全篇的戲劇情節(jié)。說說鮑西婭是在什么情況下出場,又是怎樣解決這場沖突的,從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)。二、《威尼斯商人》是一部詩劇,語言既富于個(gè)性化又生動(dòng)優(yōu)美,文采斐然。試從課文中找出一些片段,反復(fù)朗讀,細(xì)心體會(huì)。三、外國文學(xué)的人物畫廊中,一般被認(rèn)為有著名的四大吝嗇鬼,他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢,法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺,俄國作家果戈理筆下的潑留希金,還有一位是本文中的夏洛克。課外了解這幾個(gè)人物形象,說說他們吝嗇的表現(xiàn)各有什么不一樣。學(xué)生情況九年級(下),班額50人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件等。根據(jù)上述材料,對本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.問答題閱讀以下教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問題。師:這一段可以劃分為兩大層次。請同學(xué)們在"悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,男同學(xué)讀第二個(gè)層次。(同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥:第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美,第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美:前者是"實(shí)",后者是"虛")師:段中的第一層次有總說與分說,請同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容,要求在總說與分說之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。(學(xué)生朗讀全段,體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次)師:這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出它們的重音。(自由朗讀,細(xì)細(xì)品味)師:這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出"它們"的激情。(個(gè)別誦讀,反復(fù)嘗試)師:這段文字中有幾個(gè)詞寫出了白楊的形象與性格,請同學(xué)們試將它們朗讀出來。(同學(xué)們讀出:力爭上游,倔強(qiáng)挺立,參天聳立,不折不撓)師:你們看,大家在朗讀之中就讀好了課文,讀懂了課文?,F(xiàn)在請大家自由朗讀課文,回味一下,看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。(同學(xué)們動(dòng)情地朗讀)以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評析。
4.單項(xiàng)選擇題下面是一位教師有關(guān)初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學(xué)過程,請仔細(xì)閱讀并按要求作答。(一)引秋導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。(二)誦秋(1)請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩,其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確:(2)生評;(3)師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);(4)生評,師隨機(jī)點(diǎn)撥;(5)全班飽含感情地齊讀;(6)向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句:(7)向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。(三)品秋(1)以4人為一組,探究全詩??梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴},也可互問互答(出示問題);(2)匯報(bào)探究結(jié)果;(3)仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語,看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);(4)請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。(四)寫秋(1)請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識,也以"秋天"為題寫一首詩,或者畫一幅畫(出示音樂);(2)請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫:(3)請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。以下是對這篇教案設(shè)計(jì)的評析,其中有誤的一項(xiàng)是()。

A.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式
B.詩歌教學(xué)突出了有感情地反復(fù)朗讀直至背誦的特色,讓學(xué)生初步完成了對詩歌美的欣賞
C.學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相合作,共同探討最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫,說明教學(xué)中不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)
D.把握了詩文的內(nèi)涵,突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生通過讀詩感悟生活,通過聯(lián)系生活更好地品味詩意,領(lǐng)悟意境,較好地體現(xiàn)了語文的人文性

最新試題

以下是某教師設(shè)計(jì)的作文題目,其中沒有做到對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

一次語文課上,張老師發(fā)給學(xué)生幾篇恰當(dāng)使用表達(dá)技巧的優(yōu)秀語段的打印材料,讓同學(xué)們挑選自己最喜歡的語段并且點(diǎn)評所選習(xí)作的寫作妙處何在。她意在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對記敘、議論、抒情、說明、描寫等表達(dá)方式的熟記與使用。事后張老師留了一個(gè)一周之內(nèi)完成的作文任務(wù),她要求同學(xué)們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文,一篇記敘文,一篇說明文,一篇議論文。她要求學(xué)生每類文體的作文均要使用相應(yīng)的表達(dá)方式,建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達(dá)方式。請問該教師的做法是注重對學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?()

題型:單項(xiàng)選擇題

根據(jù)上述材料,對本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

題型:問答題

某教師在寫作課上,要求學(xué)生就剛學(xué)過的《從百草園到三味書屋》景物描寫一段進(jìn)行仿寫,請問她的做法是哪種作文訓(xùn)練方式?()

題型:單項(xiàng)選擇題

請認(rèn)真研讀以上教學(xué)設(shè)計(jì),然后結(jié)合相關(guān)理論對其進(jìn)行評析。

題型:問答題

口語交際的基本能力不包括()。

題型:單項(xiàng)選擇題

以上案例片段是某初中語文教師為《走上辯臺--上網(wǎng)利弊談》一課所做的課前活動(dòng)準(zhǔn)備,請指出其存在的問題,并提出修改建議。

題型:問答題

閱讀作文教學(xué)案例(節(jié)選),按要求答題"這節(jié)課,我們上作文課。"(話音剛落,就聽見幾個(gè)學(xué)生唉聲嘆氣,還隱約聽見一句"真乏味!"我裝作沒聽見)"怎么都愁眉苦臉???如果作文讓你們這么痛苦,那就翻到《金色花》,讓我們一起來欣賞大文豪泰戈?duì)柕淖髌钒桑?(我看見學(xué)生都露出笑臉,于是讓學(xué)生有感情地朗讀課文;第一遍,全班齊讀,要求咬準(zhǔn)字音,流利朗讀;第二遍,男生朗讀,要求讀出感情。女生傾聽后,評價(jià)男生的朗讀)女生:"老師,我覺得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出,這是作者的想象,也就是說,作者渴望變成一朵金色花。所以,朗讀時(shí)應(yīng)讀出渴望、向往之情來。"(我情不自禁地豎起大拇指,覺得目的達(dá)到了,學(xué)生體會(huì)到作者的想象,而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力)對該教學(xué)案例的分析,正確的是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評析。

題型:問答題

七年級的一堂寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)課上,教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事:抗美援朝勝利后,在一次酒宴上,一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說:"彭元帥,您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑:"不,我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動(dòng),調(diào)整了一下順序,就很好的突出了偉大的祖國,反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。

題型:單項(xiàng)選擇題