口語交際的基本能力不包括（）。

口語交際課上，老師給學生們出示了以下句子，請選出語言表達最得體的一項（）。

以下是一堂口語交際課的教學目標設計，閱讀并回答問題。（1）通過本次活動使學生辨清上網(wǎng)的利與弊，并懂得合理利用網(wǎng)絡資源能幫助學習更多更新的知識；（2）訓練學生的口語表達能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)素質(zhì)；（3）促進學生合作意識的加強，增強學生間的凝聚力。以下對這一教學目標設計評價錯誤的一項是（）。

閱讀下面一段教學案例（節(jié)選），回答后面的問題。1.辯論主題確定前，動員班干部，商討辯論主題是否符合學生自身特點。經(jīng)班委會共同協(xié)商，一致通過，最終將"中學生上網(wǎng)的利與弊"確定為本次辯論會的主題。2.將辯論主題公布于眾，發(fā)動全班每名同學為主題獻策（要求每人分別提供一條利大于弊、弊大于利的論據(jù)）。3.充分利用班委及團干部的組織能力，分別到圖書館、書店、網(wǎng)上查找與本次主題有關的內(nèi)容，作為組織者也應積極參與到資料的查找搜尋中去。4.充分發(fā)揮學生的主體作用，經(jīng)一周左右的查找與整理，找到與本次主題相關內(nèi)容數(shù)十條，幫助學生篩選組織這些材料，作為本次辯論會的主體內(nèi)容。5.召集正反雙方辯手，利用課余時間學習辯論技巧。6.在辯論賽舉行前兩三天進行一次辯論程序的演練。問題：以上案例片段是某高中語文教師為《走上辯臺--上網(wǎng)利弊談》一課所做的課前活動準備，請指出其存在的問題，并提出修改建議。

一堂口語交際課上，教師給學生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準確的一項是（）。

以下教師對口語交際教學設計的認識，不合理的一項是（）。

教師在講授完交際中的語言運用后，老師給學生出了以下幾道試題：（1）從以下三個對聯(lián)中選擇一個送給一個即將過生日的朋友。甲：三陽始布，四序初開。福慶初新，壽祿延長。乙：回回故往，逐吉新來。年年多慶，月月無災。丙：交以道接以禮，近者悅遠者來。（2）試著給春節(jié)寫一副簡單的春聯(lián)。（3）試著從日常生活中搜集表達新婚、生日、春節(jié)、中秋等祝福的對聯(lián)。以下說法不正確的一項是（）。

（教學設計題）請以"尋覓春天的足跡"為主題，設計一則教學設計。

高二（三）班詩歌朗誦大獎賽正在進行，霍小方同學登臺配樂朗誦《雨巷》。只見他神情飽滿，抑揚頓挫，贏得了全班最熱烈的掌聲，并獲得由語文老師和四名同學組成的評委團所給出的最高獎--"本月最佳朗誦家"稱號。這樣的口語交際教學方法屬于（）。