A.重視實踐活動，發(fā)展探究能力
B.有效利用單元中補充的閱讀材料
C.整合單元內(nèi)容，開展號題式教學
D.實現(xiàn)文言文教學的"文""言"統(tǒng)一
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A.符合新課標對選修課系列專題目標的總體要求
B.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合與統(tǒng)一
C.教學目標設計缺少對過程與方法口標的明確設定
D.整體設計考慮了學情，符合高中學生的認知水平
A.高中語文應以必修課為主，選修課作為學生的課外讀物即可
B.學習選修課，會增加學生的負擔，學生把必修課的內(nèi)容學習透徹就夠了
C.選修課中的"小說與戲劇"其實根本沒必要設計，必修課已經(jīng)有了，所以學生可以不必進行學習
D.選修課的內(nèi)容和必修課的內(nèi)容既有互補義有重疊關系，但是選修課有其自己獨特之處，一定要讓學生進行重視，但為了減輕學生負擔，可選擇讓學生自學
A.教學內(nèi)容的拓展性
B.學生學習的自主性
C.學校選擇的靈活性
D.學校組織的專題性
A.組織欣賞實踐活動，互相交流心得
B.觀摩戲劇演出，加深對作品的體驗
C.引導學生從書刊、網(wǎng)絡搜集相關資料
D.采用多媒體增強學生對作品的理解
最新試題
教學選修"文化論著選讀"系列之《（論語）選讀》時，教師設計教學目標如下：掌握相關文言知識，提高閱讀理解文言文的興趣和能力：感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，拓展學生的文化視野，培養(yǎng)積極向上的人生觀。對該教學設計評價不正確的是（）。
某選修教材編排有"莎士比亞戲劇選讀"單元，教師組織學生觀看電影《羅密歐與朱麗葉》，然后以小組為單位進行欣賞交流會，其后讓學生自行閱讀單元選文《李爾王》《奧賽羅》等。該教學設計的突出特點不包括（）。
某選修教材編排有"佛理禪趣"單元，教師準備從單元選文《（壇經(jīng)）兩則》中"慧能受法"入手，聯(lián)系單元中的其他相關內(nèi)容，通過領悟其中的"佛理禪趣"完成對這些"佛經(jīng)禪宗"中蘊涵的"人生哲理"的學習。該教學設計的突出特點是（）。
以下不屬于高中語文選修課教學特點的一項是（）。
以下四位教師關于高中語文選修課的說法及處理正確的一項是（）。