A.評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高
B.評(píng)價(jià)應(yīng)以教材為基準(zhǔn),面向全體學(xué)生
C.評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能
D.評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式
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A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)資料作"質(zhì)"的分析
B.定性評(píng)價(jià)是相對(duì)于相對(duì)評(píng)價(jià)而言的
C.定性評(píng)價(jià)用于對(duì)成果或產(chǎn)品的檢驗(yàn)分析
D.定性評(píng)價(jià)重視對(duì)過程和要素相互關(guān)系的動(dòng)態(tài)分析
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)
A.詩歌與散文
B.新聞與傳記
C.語言文字應(yīng)用
D.文化論著研讀
A.論述類文本閱讀的評(píng)價(jià),著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀,以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力
B.文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià),是閱讀與鑒賞評(píng)價(jià)的重點(diǎn)
C.文言文閱讀的評(píng)價(jià),重點(diǎn)考查分析理解不太艱深的文言文的能力
D.實(shí)用類文本寫作的評(píng)價(jià),應(yīng)考查能否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn),并能用可靠的材料支撐觀點(diǎn)
最新試題
"注意考查學(xué)生是否能綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、能力和方法,進(jìn)行廣泛閱讀和交流討論,具有積極的運(yùn)用意識(shí)和負(fù)責(zé)的態(tài)度;能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識(shí)相當(dāng)?shù)闹鳌?這是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中關(guān)于()的評(píng)價(jià)建議。
語文老師要選拔語文能力強(qiáng)的同學(xué)參加校語文能力大賽,合理的選拔方式是()。
以下關(guān)于必修課程和選修課程說法正確的一項(xiàng)是()。
下列哪一項(xiàng)不是語文教學(xué)評(píng)價(jià)所應(yīng)具有的功能?()
閱讀下面一段教學(xué)案例,并試對(duì)兩位教師的做法加以分析。一位學(xué)生在一次語文考試中考了59分,他希望老師再看一下他的作文,是不是可以加上1分。張老師沒有輕易地拒絕這位學(xué)生,而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借給了他1分,但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分?jǐn)?shù)將這次借的分"還"給老師。在下一次考試中,這位學(xué)生考了87分,并從此愛上了學(xué)習(xí)。聽到這個(gè)故事,李老師作了模仿:在全班推行"借分"制。她規(guī)定,55分以上的同學(xué)必須"借分",借1分要在下一次考試中扣5分。這個(gè)規(guī)定一出臺(tái),立即在全班引起了軒然大波。下面對(duì)張、李兩位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()。
下列對(duì)定性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí),不正確的一項(xiàng)是()。
在一次語文期末考試后,85%的同學(xué)都反映第20題太難了,并且這道題的答對(duì)率只有15%,這套試卷的一些題目在哪方面存在問題?()
以下教師對(duì)語文課程評(píng)價(jià)的表述,不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
在學(xué)習(xí)新課《祝?!分埃Z文老師先讓同學(xué)們說一說自己的預(yù)習(xí)情況,這是下列哪種評(píng)價(jià)方式?()
以下關(guān)于高中語文能力評(píng)價(jià)的原則說法不正確的一項(xiàng)是()。