單項(xiàng)選擇題以下是某教師設(shè)計(jì)的作文題目,其中沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的是()。

A.以《假如人類移居火星居住》為題進(jìn)行寫作
B.學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》之后,要求學(xué)生以"假如于勒發(fā)了財(cái)"為話題進(jìn)行寫作
C.針對(duì)學(xué)校食堂就餐秩序混亂問(wèn)題,要求學(xué)生以食堂管理員身份擬寫一篇整改通知書
D.以"假如人類不用吃飯"為話題進(jìn)行寫作


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2.單項(xiàng)選擇題以下某教師的做法沒(méi)有做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一項(xiàng)是()。

A.號(hào)召學(xué)生課余時(shí)間去圖書館讀書
B.教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料
C.建議學(xué)生假期閱讀學(xué)習(xí)報(bào)刊
D.強(qiáng)調(diào)學(xué)生課上課下反復(fù)做書本作業(yè)

4.問(wèn)答題閱讀以下教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按要求回答問(wèn)題。師:下面,我們來(lái)看康大叔是個(gè)什么樣的人物?對(duì)這個(gè)人物,作者是通過(guò)他的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和別人對(duì)他的反映來(lái)表現(xiàn)的。對(duì)這個(gè)人物的描寫,除了第一部分有兩段,主要在第三部分,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)我把這些地方讀一遍。同學(xué)們聽(tīng)的時(shí)候,考慮康大叔是個(gè)什么樣的人。(師范讀"喂,一手交錢,……這老東西"和第三部分)師:我讀了一下,你們有點(diǎn)印象嗎?我們?cè)賮?lái)讀,好好體會(huì)康大叔是個(gè)什么樣的人,作者是怎樣描寫他的。從課文"喂"開(kāi)始,下面兩段,哪個(gè)同學(xué)讀一下?(生朗讀:“‘喂!一手交錢,一手交貨!’一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,……")師:停一下??荡笫逭f(shuō)的話,那個(gè)語(yǔ)氣應(yīng)該怎樣?。。ㄉú糠郑簝春荩﹥春?。下面是敘述語(yǔ)言,講故事的語(yǔ)氣,就不同了,應(yīng)該區(qū)別開(kāi)來(lái)。聽(tīng)我讀。(范讀:…喂!一手交錢,一手交貨!’一個(gè)渾身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像兩把刀,刺得老栓縮小了一半。")好,你再讀。生:(重新朗讀"喂!……這老東西")師:好,有點(diǎn)進(jìn)步。"喂!一手交錢,一手交貨!"表現(xiàn)了康大叔什么樣的性格?生(部分):貪婪,兇狠。師:對(duì),貪婪,兇狠。"一個(gè)渾身黑色的人",多么可怕!"眼光正像兩把刀",用"刀"來(lái)形容眼光。這眼光是可以刺人的,"刺得華老栓縮小了一半。""那人一只大手向他攤著","攤"字:"一手撮著一個(gè)饅頭","撮"字;他"嚷道","嚷"字。"老栓這時(shí)躊躇著","躊躇"是什么意思?生(齊):猶豫不決。師:那人便搶過(guò)燈籠,扯下燈罩,裹了饅頭,塞與老栓,抓過(guò)洋錢,捏一捏。為什么"捏一捏"?生(齊):數(shù)錢。師:數(shù)錢。數(shù)錢為什么不數(shù),要捏?生(部分):老練。師:老練。說(shuō)明他老于此道,大把抓錢抓慣了。"嚷""搶""扯""裹""塞""抓""捏",這些詞讀的時(shí)候要重讀,要強(qiáng)調(diào)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。師:再?gòu)目荡笫逭劦较蔫さ哪切┰?,可以看出這個(gè)人對(duì)待夏瑜,對(duì)待革命是抱什么態(tài)度呢?現(xiàn)在我們一起把這些話讀一讀,專讀康大叔講的話。"誰(shuí)的?……",預(yù)備,起。生(齊):(朗讀康大叔的話)師:好。從這些話里可以看出康大叔的思想狀況和政治態(tài)度,請(qǐng)哪位同學(xué)具體說(shuō)說(shuō)。生:反對(duì)革命。師:何以見(jiàn)得?哪些話反映出來(lái)的?生:"這小東西不要命!""真不成東西。""這是人話么?"從這些話里可以看出。師:對(duì)。再請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,康大叔是個(gè)什么樣的人,作者對(duì)他的態(tài)度怎樣?(稍停)。(生聲音很小地回答)師:聲音大點(diǎn)。生:康大叔是橫行霸道的,兇殘、貪婪的劊子手的形象。作者對(duì)他的態(tài)度是憎恨的。師:寫這個(gè)人物有什么意義?生:寫這個(gè)人物揭露了封建統(tǒng)治者的罪惡。師:好??荡笫宓穆殬I(yè)是什么?(生齊答:劊子手)劊子手,殺人的。他是不是統(tǒng)治者?(生齊答:不是,是幫兇,爪牙?。蛢?、爪牙。爪牙吧!爪牙確切些。主要性格呢,就是兇狠、貪婪、狡詐、反動(dòng)。以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。
5.問(wèn)答題閱讀文本材料和具體要求,完成問(wèn)題。莎士比亞《威尼斯商人》(片段)公爵大家讓開(kāi)些,讓他站在我的面前。夏洛克,人家都以為--我也是這樣想--你不過(guò)故意裝出這一副兇惡的姿態(tài),到了最后關(guān)頭,就會(huì)顯出你的仁慈惻隱來(lái),比你現(xiàn)在這種表面上的殘酷更加出人意料;現(xiàn)在你雖然堅(jiān)持著照約處罰,一定要從這個(gè)不幸的商人身上割下一磅肉來(lái),到了那時(shí)候,你不但愿意放棄這一種處罰,而且因?yàn)槭艿搅夹纳系母袆?dòng),說(shuō)不定還會(huì)豁免他一部分的欠款。你看他最近接連遭逢的巨大損失,足以使無(wú)論怎樣富有的商人傾家蕩產(chǎn),即使鐵石一樣的心腸,從來(lái)不知道人類同情的野蠻人,也不能不對(duì)他的境遇發(fā)生憐憫。猶太人,我們都在等候你一句溫和的回答。夏洛克我的意思已經(jīng)向殿下告稟過(guò)了;我也已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓,一定要照約執(zhí)行處罰;要是殿下不準(zhǔn)許我的請(qǐng)求,那就是蔑視憲章,我要到京城里去上告,要求撤銷責(zé)邦的特權(quán)。您要是問(wèn)我為什么不愿接受三千塊錢,寧愿拿一塊腐爛的臭肉,那我可沒(méi)有什么理由可以回答您,我只能說(shuō)我歡喜這樣,這是不是一個(gè)回答?要是我的屋子里有了耗子,我高興出一萬(wàn)塊錢叫人把它們趕掉,誰(shuí)管得了我?這不是回答了您嗎?有的人不愛(ài)看張開(kāi)嘴的豬,有的人瞧見(jiàn)一頭貓就要發(fā)脾氣,還有人聽(tīng)見(jiàn)人家吹風(fēng)笛的聲音,就忍不住要小便;因?yàn)橐粋€(gè)人的感情完全受著喜惡的支配,誰(shuí)也做不了自己的主?,F(xiàn)在我就這樣回答您:為什么有人受不住一頭張開(kāi)嘴的豬,有人受不住一頭有益無(wú)害的貓,還有人受不住咿咿唔唔的風(fēng)笛的聲音,這些都是毫無(wú)充分的理由的,只是因?yàn)樘焐鸟毙?,使他們一受到刺激,就?huì)情不自禁地現(xiàn)出丑相來(lái);所以我不能舉什么理由,也不愿舉什么理由,除了因?yàn)槲覍?duì)于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感,所以才會(huì)向他進(jìn)行這一場(chǎng)對(duì)于我自己并沒(méi)有好處的訴訟。現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎?巴薩尼奧你這冷酷無(wú)情的家伙,這樣的回答可不能作為你的殘忍的辯解。夏洛克我的回答本來(lái)不是為了討你的歡喜。巴薩尼奧難道人們對(duì)于他們所不喜歡的東西,都一定要置之死地嗎?夏洛克哪一個(gè)人會(huì)恨他所不愿意殺死的東西?巴薩尼奧初次的冒犯,不應(yīng)該就引為仇恨。夏洛克什么!你愿意給毒蛇咬兩次嗎?安東尼奧請(qǐng)你想一想,你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理,就像站在海灘上,叫那大海的怒濤減低它奔騰的威力,責(zé)問(wèn)豺狼為什么害母羊因?yàn)槭ニ母嵫蚨?,或是叫那山上的松柏,在受到大風(fēng)吹拂的時(shí)候,不要搖頭擺腦,發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟--世上還有什么東西比它更硬呢?--那么還有什么難事不可以做到?所以我請(qǐng)你不用再跟他商量什么條件,也不用替我想什么辦法,讓我爽爽快快受到判決,滿足這猶太人的心愿吧。巴薩尼奧借了你三千塊錢,現(xiàn)在拿六千塊錢還你好不好?夏洛克即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份,每一份都可以變成一塊錢,我也不要它們:我只要照約處罰。公爵你這樣一點(diǎn)沒(méi)有慈悲之心,將來(lái)怎么能夠希望人家對(duì)你慈悲呢?夏洛克我又不干錯(cuò)事,怕什么刑罰?你們買了許多奴隸,把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待,叫他們做種種卑賤的工作,因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X買來(lái)的。我可不可以對(duì)你們說(shuō),讓他們自由,叫他們跟你們的子女結(jié)婚?為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗?讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟,讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧,你們會(huì)回答說(shuō):"這些奴隸是我們所有的。"所以我也可以回答你們:我向他要求的這一磅肉,是我出了很大的代價(jià)買來(lái)的;它是屬于我的,我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我,那么你們的法律去見(jiàn)鬼吧!威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決,請(qǐng)快些回答我,我可不可以拿到這一磅肉?公爵我已經(jīng)差人去請(qǐng)培拉里奧,一位有學(xué)問(wèn)的博士,來(lái)替我們審判這件案子;要是他今天不來(lái),我可以有權(quán)宣布延期判決。薩拉里諾殿下,外面有一個(gè)使者剛從帕度亞來(lái),帶著這位博士的書信,等候著殿下的召喚。公爵把信拿來(lái)給我:叫那使者進(jìn)來(lái)。巴薩尼奧高興起來(lái)吧,安東尼奧!喂,老兄,不要灰心!這猶太人可以把我的肉、我的血、我的骨頭、我的一切都拿去,可是我決不讓你為了我的緣故流一滴血。安東尼奧我是羊群里一頭不中用的病羊,死是我的應(yīng)分;最軟弱的果子最先落到地上,讓我也就這樣結(jié)束了我的一生吧。巴薩尼奧,我只要你活下去,將來(lái)替我寫一篇墓志銘,那你就是做了再好不過(guò)的事。單元導(dǎo)語(yǔ)"舞臺(tái)小天地,天地大舞臺(tái)。"戲劇是生活的鏡子。是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇,可以使我們見(jiàn)識(shí)人生百態(tài),品嘗生活百味。本單元有話劇劇本,也有影視劇本。學(xué)習(xí)時(shí)要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的又是如何以個(gè)性化的語(yǔ)言,塑造人物形象的,還要注意體會(huì)影視劇本的畫面感?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。課文相關(guān)說(shuō)明本課文是人教版九年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇,蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。兩個(gè)版本的單元,每個(gè)所選的四篇課文在藝術(shù)形式上都既有相通之處,又因作者的不同,題材、內(nèi)容的不同,表現(xiàn)手法的不同,乃至中外文化的不同,而具有不同的藝術(shù)風(fēng)格?!锻崴股倘恕肥窃拕∈飞系慕?jīng)典之作,《變臉》是我國(guó)新時(shí)期文學(xué)中一部?jī)?yōu)秀的戲曲作品,《棗兒》是一個(gè)話劇小品,而《音樂(lè)之聲》則是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片。課后作業(yè)(部分)一、仔細(xì)閱讀課文,把握全篇的戲劇情節(jié)。說(shuō)說(shuō)鮑西婭是在什么情況下出場(chǎng),又是怎樣解決這場(chǎng)沖突的,從中可以看出她怎樣的性格特點(diǎn)。二、《威尼斯商人》是一部詩(shī)劇,語(yǔ)言既富于個(gè)性化又生動(dòng)優(yōu)美,文采斐然。試從課文中找出一些片段,反復(fù)朗讀,細(xì)心體會(huì)。三、外國(guó)文學(xué)的人物畫廊中,一般被認(rèn)為有著名的四大吝嗇鬼,他們是法國(guó)戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢,法國(guó)小說(shuō)家巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái),俄國(guó)作家果戈理筆下的潑留希金,還有一位是本文中的夏洛克。課外了解這幾個(gè)人物形象,說(shuō)說(shuō)他們吝嗇的表現(xiàn)各有什么不一樣。學(xué)生情況九年級(jí)(下),班額50人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備,能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件等。根據(jù)上述材料,對(duì)本文的閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

最新試題

某教師在講授《安塞腰鼓》一文時(shí),把教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié):"朗讀,體味語(yǔ)言之情感";"探究,品味構(gòu)思之精當(dāng)";"感悟,領(lǐng)略行文之美妙";"體驗(yàn),享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)";"創(chuàng)造,展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場(chǎng)面,并用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受。然后從體味語(yǔ)言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊(yùn)、展示想象五個(gè)方面整體感知全文。在"體味語(yǔ)言之情感"一節(jié),根據(jù)文章內(nèi)容,采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對(duì)以上教學(xué)朗讀設(shè)計(jì)的分析不正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

請(qǐng)以人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元"尋覓春天的足跡"為主題,設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。

題型:?jiǎn)柎痤}

某學(xué)校一初中教師在期末復(fù)習(xí)階段向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)注意事項(xiàng)時(shí)說(shuō):"語(yǔ)言是一門藝術(shù),作文習(xí)作中使用的語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確、規(guī)范。不同體裁的作文所使用的語(yǔ)言也要有所講究,例如說(shuō)明文,語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn);寫詩(shī)歌,語(yǔ)言要凝練、簡(jiǎn)潔,要學(xué)會(huì)煉字;寫散文,可使用抒情性語(yǔ)言;寫議論文,要注意使用議論性語(yǔ)言,忌口語(yǔ);學(xué)書信體文章,若為了寬慰對(duì)方或表達(dá)思念等目的,則要使用親切的生活用語(yǔ)……"該教師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要多識(shí)記成語(yǔ)、名言警句,多練習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行仿寫。請(qǐng)問(wèn)該校教師如上的寫作教學(xué)是注重對(duì)學(xué)生哪方面寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

一次語(yǔ)文課上,張老師發(fā)給學(xué)生幾篇恰當(dāng)使用表達(dá)技巧的優(yōu)秀語(yǔ)段的打印材料,讓同學(xué)們挑選自己最喜歡的語(yǔ)段并且點(diǎn)評(píng)所選習(xí)作的寫作妙處何在。她意在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)記敘、議論、抒情、說(shuō)明、描寫等表達(dá)方式的熟記與使用。事后張老師留了一個(gè)一周之內(nèi)完成的作文任務(wù),她要求同學(xué)們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文,一篇記敘文,一篇說(shuō)明文,一篇議論文。她要求學(xué)生每類文體的作文均要使用相應(yīng)的表達(dá)方式,建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達(dá)方式。請(qǐng)問(wèn)該教師的做法是注重對(duì)學(xué)生哪方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某教師設(shè)計(jì)一堂作文課,他想讓學(xué)生依據(jù)給定材料練習(xí)作文寫作,下列做法沒(méi)達(dá)到其目的的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀下面一段《<論語(yǔ))十則》的教學(xué)實(shí)錄,回答下面的題。師:大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)"子日"。誰(shuí)知道"子日"是什么意思?生(齊):"孔子說(shuō)"。師:為什么會(huì)有這么多的"子日"呢?生:因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用"子"是表示對(duì)老師的尊敬。師:《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大,是封建時(shí)代人人必讀的書。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的"作家作品讀書卡",全班交流,資源共享。生:相傳宋朝名相趙普死后,人們?cè)谒詹氐臅锇l(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》,故世有"半部《論語(yǔ)》治天下"之說(shuō)??鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人。作為我國(guó)古代著名的思想家和教育家,他在我國(guó)乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國(guó)教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻(xiàn),把他列為世界十大文化名人之一。生:…通過(guò)這段教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學(xué)方法?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師可以按照實(shí)施的基本程序,結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容,來(lái)進(jìn)行組織、指導(dǎo)和實(shí)施,從而更有效地發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的作用。在這一過(guò)程中,教師要明確如何寫總結(jié)報(bào)告,基于總結(jié)報(bào)告設(shè)計(jì)展板,開(kāi)展演講、辯論、討論等,并且發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生交流與分享學(xué)習(xí)成果的作用。該階段是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施基本程序中的哪個(gè)階段?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀下列作文題目,按照要求答題。題目一我們的生活中充滿了選擇,送孩子上什么樣的學(xué)校?晚上看什么電視節(jié)目?去什么餐館用餐?這些問(wèn)題常常讓我們琢磨不定,不知所措,更不用說(shuō)那些剛到這里的新移民和留學(xué)生了。請(qǐng)從上述事例或生活中任選一個(gè)感興趣的問(wèn)題,寫一篇600字左右的作文,向不熟悉本土文化的外來(lái)人解釋該如何選擇。題目二郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡是一個(gè)全面發(fā)展的人,課外搜集資料,以"我看張衡"為題目寫一篇600字左右的作文。下列選項(xiàng)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教師要求學(xué)生觀察大自然、觀察社會(huì),并且積極參加小組、校園、社區(qū)等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織、探索和研究的一系列活動(dòng)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的哪類特點(diǎn)?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀以下教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),回答問(wèn)題。師:這一段可以劃分為兩大層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次,男同學(xué)讀第二個(gè)層次。(同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥:第一個(gè)層次是寫白楊的形態(tài)之美,第二個(gè)層次是寫白楊的精神之美:前者是"實(shí)",后者是"虛")師:段中的第一層次有總說(shuō)與分說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容,要求在總說(shuō)與分說(shuō)之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。(學(xué)生朗讀全段,體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次)師:這段文字的第一層次主要在句子的限制語(yǔ)上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出它們的重音。(自由朗讀,細(xì)細(xì)品味)師:這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情,試讀出"它們"的激情。(個(gè)別誦讀,反復(fù)嘗試)師:這段文字中有幾個(gè)詞寫出了白楊的形象與性格,請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來(lái)。(同學(xué)們讀出:力爭(zhēng)上游,倔強(qiáng)挺立,參天聳立,不折不撓)師:你們看,大家在朗讀之中就讀好了課文,讀懂了課文?,F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文,回味一下,看這樣的朗讀過(guò)程對(duì)自已有怎樣的幫助。(同學(xué)們動(dòng)情地朗讀)以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì),閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

題型:?jiǎn)柎痤}