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A.張老師運用"借分"的方法,能與學(xué)生溝通、協(xié)商,讓學(xué)生看到自身的不足,體現(xiàn)教師關(guān)心學(xué)生
B.張老師對學(xué)生成績的這種評價,淡化了評價的甄別功能,突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展
C.張老師的做法,特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言,更能讓他們看到自己的進步,感受成功的喜悅,從而激發(fā)出新的學(xué)習(xí)動力
D.張老師是針對一個學(xué)生采取的做法,李老師將此做法在全班推行,她比張老師更創(chuàng)新,定會收到更顯著的教學(xué)效果
A.這堂語文課充分的體現(xiàn)了語文課堂是生成的,與預(yù)設(shè)無關(guān)
B.體現(xiàn)了寫作應(yīng)該從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取材立意
C.該課同時鍛煉了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力
D.體現(xiàn)了教師激發(fā)和保護學(xué)生寫作興趣的能力
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.相對評價
D.診斷性評價
A.語文課程評價不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程
B.語文課程評價的重點應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對語文知識的掌握情況
C.評價的主體有教師、學(xué)生本人、同學(xué)以及家長、社區(qū)、專業(yè)人員等
D.寫作的評價應(yīng)按不同學(xué)段的目標(biāo)要求,綜合考查學(xué)生寫作水平的發(fā)展?fàn)顩r
最新試題
以下教師對語文課程評價的表述,不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
閱讀教師的教學(xué)實錄(節(jié)選),完成問題。 案例: 師:讀了這首詩,你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染,請說說你的原初體驗。 (生先在備用紙上簡略地寫一寫,然后小組交流,之后請幾位同學(xué)向全班介紹) 生1:這首詩有某種吸引力,讓人總是欲罷不能,也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我,讀時覺得很輕松、清新、溫暖。 生2:寫得很樸實,沒有什么華麗辭藻,寫的是一種平凡安逸幸福的生活,讀了之后令人很向往。 生3:讀完這首詩,讓人覺得自己十分幸福,覺得這世界上的任何事物都十分美好。 師:請再讀一遍。透過字句,請你想象推測一下,詩人是一個怎樣的人? …… (先小組交流,后全班交流) 生1:詩人大概是長期受到什么"痛苦"的纏繞,終于有一天,他掙脫了,可以做一個幸福的人,可以為哪些自己熱愛的人作出誠摯的祝福了。 生2:根據(jù)詩句的用語和所描述的細膩程度,我想她是個女的;然后,文中多次提到幸福,我覺得她是一個渴望得到幸福,并不斷追求幸福的人;詩中不難看出她生活的艱苦,因此要追求幸福。 師:(介紹海子生平狀況)聽了剛才的介紹,請再讀本詩,然后說說自己新的理解與感悟。 生1:聽完老師對海子悲慘一生的介紹,再來讀本詩,的確是能夠看出海子對幸福,哪怕是一丁點的幸福的渴望。最后幾個"愿你",也是他對其他人的一種祝福吧,"只愿"也說明了他的無奈,他的處境艱難,我(起初)的揣測錯了。 生2:聽到老師說到海子心靈的孤獨之旅,我頗有感慨。一個孤獨的人,往往去追求別人看似很平凡的東西:喂馬,劈柴……"只愿"兩個字打破了原先編織起來的理想境界,把正在神游的詩人拉回了現(xiàn)實,一種無可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時卻沒有注意到這點,始終覺得整首詩是輕快的。也許在不如意又自認為無法改變現(xiàn)實時才會這樣。 師:現(xiàn)在,請你以研究性閱讀的方式,去欣賞、體會這首詩的藝術(shù)價值,如果你認為詩歌中存在不足,也可指出。 (學(xué)生邊讀邊寫,5分鐘之后小組交流,再作全班交流) 生1:這首詩的感覺很純,讓人想象到那很美的意境,蘊涵著詩人對自己理想中美好景致的憧憬,但是那種意境過于理想化。 生2:全詩塑造了一個"世外桃源",表達了作者內(nèi)心深處對它的無比熱愛與憧憬,也給讀者無比的聯(lián)想 師:(教師介紹一篇他人的賞析文章)聽了他人的賞析文章,對照自己的賞析閱讀,請你作個反省比較,說說自己閱讀的優(yōu)點在哪里,不足在哪里。 生1:聽了(剛才的)賞析文章,感到(自己)每一次研讀欣賞都沒有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開來(欣賞理解);或是沒有深入體會詩人的內(nèi)心感情。 師:請各位以現(xiàn)在的心情、現(xiàn)在的體驗,自由朗讀全詩,邊讀邊體會。 師:現(xiàn)在你或許有了新的體驗,新的感受,請你說一說,好嗎? 生1:…… 師:現(xiàn)在就要下課了,請每人說一句最有感觸的話,作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語。 問題: 以上是一位教師有關(guān)海子詩歌《面朝大海春暖花開》的教學(xué)實錄片段,閱讀并作出評析。
某教師在上語文寫作課時,外面飄起的雪花吸引了學(xué)生的大部分注意力,該教師靈機一動,臨時決定進行過程為賞雪、說雪、戲雪、寫雪的活動體驗課,并收到了非常好的效果。對該教師的教學(xué)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
按功能分,教學(xué)評價不包括()。
"注意考查學(xué)生是否能綜合運用有關(guān)知識、能力和方法,進行廣泛閱讀和交流討論,具有積極的運用意識和負責(zé)的態(tài)度;能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識相當(dāng)?shù)闹鳌?這是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中關(guān)于()的評價建議。
在一次語文考試后,平時優(yōu)秀的同學(xué)和較差的同學(xué)考試成績差不多,這套試卷在哪方面存在問題?()
閱讀下面一段教學(xué)案例,并試對兩位教師的做法加以分析。一位學(xué)生在一次語文考試中考了59分,他希望老師再看一下他的作文,是不是可以加上1分。張老師沒有輕易地拒絕這位學(xué)生,而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借給了他1分,但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分數(shù)將這次借的分"還"給老師。在下一次考試中,這位學(xué)生考了87分,并從此愛上了學(xué)習(xí)。聽到這個故事,李老師作了模仿:在全班推行"借分"制。她規(guī)定,55分以上的同學(xué)必須"借分",借1分要在下一次考試中扣5分。這個規(guī)定一出臺,立即在全班引起了軒然大波。下面對張、李兩位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項是()。
語文老師要選拔語文能力強的同學(xué)參加校語文能力大賽,合理的選拔方式是()。
教師對語文教學(xué)評價的解說,不正確的一項是()。
()是在學(xué)期開始或者一個單元教學(xué)開始時,為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價。