閱讀下面一段《<論語(yǔ)）十則》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面的題。師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)"子日"。誰(shuí)知道"子日"是什么意思？生（齊）："孔子說(shuō)"。師：為什么會(huì)有這么多的"子日"呢？生：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用"子"是表示對(duì)老師的尊敬。師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的"作家作品讀書(shū)卡"，全班交流，資源共享。生：相傳宋朝名相趙普死后，人們?cè)谒詹氐臅?shū)里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》，故世有"半部《論語(yǔ)》治天下"之說(shuō)?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人。作為我國(guó)古代著名的思想家和教育家，他在我國(guó)乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國(guó)教科文組織因其在人類(lèi)文明史上的不朽貢獻(xiàn)，把他列為世界十大文化名人之一。生：…通過(guò)這段教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學(xué)方法？（）

請(qǐng)以"聽(tīng)好歌抒真情"為主題，簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)一課時(shí)的作文教學(xué)內(nèi)容。

某教師在講授《安塞腰鼓》一文時(shí)，把教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)："朗讀，體味語(yǔ)言之情感"；"探究，品味構(gòu)思之精當(dāng)"；"感悟，領(lǐng)略行文之美妙"；"體驗(yàn)，享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)"；"創(chuàng)造，展示想象之瑰麗"。用多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場(chǎng)面，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)感受。然后從體味語(yǔ)言、品味構(gòu)思、領(lǐng)略行文、享受意蘊(yùn)、展示想象五個(gè)方面整體感知全文。在"體味語(yǔ)言之情感"一節(jié)，根據(jù)文章內(nèi)容，采用"男領(lǐng)""女領(lǐng)""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對(duì)以上教學(xué)朗讀設(shè)計(jì)的分析不正確的一項(xiàng)是（）。

以下是一堂口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，閱讀并回答問(wèn)題。（1）通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生辨清上網(wǎng)的利與弊，并懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)資源能幫助學(xué)習(xí)更多更新的知識(shí)；（2）訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)素質(zhì)；（3）促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。以下對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

初二（三）班詩(shī)歌朗誦大獎(jiǎng)賽正在進(jìn)行，霍小方同學(xué)登臺(tái)配樂(lè)朗誦《海燕》。只見(jiàn)他神情飽滿，抑揚(yáng)頓挫，贏得了全班最熱烈的掌聲，并獲礙由語(yǔ)文老師和四名同學(xué)組成的評(píng)委團(tuán)所給出的最高獎(jiǎng)--"本月最佳朗誦家"稱(chēng)號(hào)。這樣的口語(yǔ)交際教學(xué)方法屬于（）。

閱讀以下教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。師：這一段可以劃分為兩大層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。（同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫(xiě)白楊的形態(tài)之美，第二個(gè)層次是寫(xiě)白楊的精神之美：前者是"實(shí)"，后者是"虛"）師：段中的第一層次有總說(shuō)與分說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容，要求在總說(shuō)與分說(shuō)之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。（學(xué)生朗讀全段，體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次）師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語(yǔ)上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出它們的重音。（自由朗讀，細(xì)細(xì)品味）師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出"它們"的激情。（個(gè)別誦讀，反復(fù)嘗試）師：這段文字中有幾個(gè)詞寫(xiě)出了白楊的形象與性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來(lái)。（同學(xué)們讀出：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立，參天聳立，不折不撓）師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過(guò)程對(duì)自已有怎樣的幫助。（同學(xué)們動(dòng)情地朗讀）以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。

請(qǐng)認(rèn)真研讀以上教學(xué)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行評(píng)析。

以下作文訓(xùn)練方式中最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力的一項(xiàng)是（）。

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，在確定綜合性學(xué)習(xí)的主題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生"繪制"整個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃藍(lán)圖，包括做什么、怎么做以及將形成什么樣的研究結(jié)果。此階段是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的哪個(gè)階段？（）

以下教師對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，不合理的一項(xiàng)是（）。