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A.制定方案階段
B.確定主題階段
C.展示交流階段
D.評價反思階段
A.開放性
B.自主性
C.實踐性
D.生成性
A.整體性
B.自主性
C.生成性
D.開放性
A.教學步驟緊湊,教學秩序井然,師生關系融洽,配合默契,課堂氛圍活躍
B.這堂課無論是聽雨、賞雨、看雨,還是寫雨,都圍繞一個中心"如何處理寫景、記敘、抒情三者之間的關系",展開教學,并圓滿完成了教學任務,突出重點,突破難點
C.在引導學生回顧鑒賞文章的方法時,教師按學生發(fā)言引導,體現(xiàn)了學生的課堂主體地位,發(fā)揮了教師的課堂引導作用
D.課堂時間有限,一堂成功的綜合性學習課一般只能解決一個問題,這里作文教學設計最好能單獨設計一課時
A.實踐探索階段
B.制定方案階段
C.評價反思階段
D.確立主題階段
最新試題
以下是某教師設計的作文題目,其中沒有做到對學生進行想象作文訓練的是()。
請認真研讀以上教學設計,然后結(jié)合相關理論對其進行評析。
一次語文課上,張老師發(fā)給學生幾篇恰當使用表達技巧的優(yōu)秀語段的打印材料,讓同學們挑選自己最喜歡的語段并且點評所選習作的寫作妙處何在。她意在引導學生強化對記敘、議論、抒情、說明、描寫等表達方式的熟記與使用。事后張老師留了一個一周之內(nèi)完成的作文任務,她要求同學們以自己熟悉的任意話題入手寫三篇小作文,一篇記敘文,一篇說明文,一篇議論文。她要求學生每類文體的作文均要使用相應的表達方式,建議三篇作文中記敘文體的作文使用多種表達方式。請問該教師的做法是注重對學生哪方面能力的培養(yǎng)與訓練?()
閱讀作文教學案例(節(jié)選),按要求答題"這節(jié)課,我們上作文課。"(話音剛落,就聽見幾個學生唉聲嘆氣,還隱約聽見一句"真乏味!"我裝作沒聽見)"怎么都愁眉苦臉???如果作文讓你們這么痛苦,那就翻到《金色花》,讓我們一起來欣賞大文豪泰戈爾的作品吧!"(我看見學生都露出笑臉,于是讓學生有感情地朗讀課文;第一遍,全班齊讀,要求咬準字音,流利朗讀;第二遍,男生朗讀,要求讀出感情。女生傾聽后,評價男生的朗讀)女生:"老師,我覺得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出,這是作者的想象,也就是說,作者渴望變成一朵金色花。所以,朗讀時應讀出渴望、向往之情來。"(我情不自禁地豎起大拇指,覺得目的達到了,學生體會到作者的想象,而這節(jié)作文課的主要目標就是培養(yǎng)學生的想象力)對該教學案例的分析,正確的是()。
某教師在講授《安塞腰鼓》一文時,把教學設計分為五個環(huán)節(jié):"朗讀,體味語言之情感";"探究,品味構(gòu)思之精當";"感悟,領略行文之美妙";"體驗,享受意蘊之深遠";"創(chuàng)造,展示想象之瑰麗"。用多媒體導入新課,讓學生從整體上感受安塞腰鼓的宏大場面,并用自己的語言表達感受。然后從體味語言、品味構(gòu)思、領略行文、享受意蘊、展示想象五個方面整體感知全文。在"體味語言之情感"一節(jié),根據(jù)文章內(nèi)容,采用"男領""女領""男合""女合""眾合"多種方式將多種朗讀貫穿全課。對以上教學朗讀設計的分析不正確的一項是()。
初中語文綜合性學習活動中,教師可以按照實施的基本程序,結(jié)合具體的活動內(nèi)容,來進行組織、指導和實施,從而更有效地發(fā)揮綜合性學習的作用。在這一過程中,教師要明確如何寫總結(jié)報告,基于總結(jié)報告設計展板,開展演講、辯論、討論等,并且發(fā)揮引導學生交流與分享學習成果的作用。該階段是綜合性學習實施基本程序中的哪個階段?()
語文學習重視學生主動積極的參與精神,通常以學生自行設計和組織活動,自己選擇學習目標,安排學習內(nèi)容,選擇學習方式,選擇指導教師等方式呈現(xiàn)。這體現(xiàn)了語文綜合性學習的哪類特點?()
學生在學習了《中國石拱橋》《橋之美》等文章后,對各式各樣的橋的姿態(tài)、歷史、文化內(nèi)涵等方面有了很大的興趣,教師抓住這個契機,設置了一堂有關橋的綜合性學習課程。下列教學目標的設計中,不適合本課的是()。
請你為人教版七年級上冊第三單元綜合性學習《感受自然》設計一則教學設計。
某教師設計一堂作文課,他想讓學生依據(jù)給定材料練習作文寫作,下列做法沒達到其目的的一項是()。