單項(xiàng)選擇題下列作品、作家、國別(或朝代),對應(yīng)正確的一項(xiàng)是()

A.《復(fù)活》--阿·托爾斯泰--蘇聯(lián)《戰(zhàn)爭與和平》--列夫·托爾斯泰--俄國
B.《西廂記》--王實(shí)甫--元代《神曲》--但丁--德國
C.《桃花扇》--孔尚任--清代《唐璜》--拜倫--英國
D.《歐根·奧涅金》--歌德--德國《北京人》--曹禺--現(xiàn)代


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1.單項(xiàng)選擇題下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

A.《孔乙己》描寫了科舉考試失意者的命運(yùn)。作者對孔乙己的窮困潦倒和因竊書而被趕出魯鎮(zhèn)的悲慘遭遇,寄予了同情。
B.已知?dú)⒏溉⒛傅膶?shí)情卻遲遲不采取復(fù)仇行動(dòng),這一情節(jié)構(gòu)成《哈姆萊特》中著名的"延宕",體現(xiàn)了主人公復(fù)雜、矛盾的心理。
C.宋詞至蘇軾,讓人耳目一新。蘇軾拓寬了詞的題材,提升了詞的格調(diào),豐富了詞的表現(xiàn)手法,開創(chuàng)了具有革新意義的豪放詞派。
D.意識(shí)流小說以心理時(shí)間作為敘述的主要時(shí)序,代表作品有《墻上的斑點(diǎn)》《追憶逝水年華》等。斯特林堡的《半張紙》也有一點(diǎn)意識(shí)流的味道。

2.單項(xiàng)選擇題下列各項(xiàng)中,沒有語病的一項(xiàng)是()

A.坐上畫舫游清江,如行畫卷之中,江水清澈,綠樹蓊郁,自然與人,和諧相依,隨風(fēng)生長,好一派如詩如畫的風(fēng)光!
B.游覽三峽大瀑布時(shí),我們從傾瀉而下的水簾中狂奔而過,尖叫聲、嬉笑聲響成一片,那真是充滿刺激的難忘體驗(yàn)!
C.當(dāng)今已經(jīng)很少有人會(huì)像以前那樣的閑情逸致,拿出一本小說,從頭到尾地閱讀一遍,欣賞其委婉動(dòng)人的故事。
D.現(xiàn)代文明不僅帶來了理性化、工業(yè)化、市場化、都市化、民主化和法制化這些美好的社會(huì)制度,而且創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富。

3.單項(xiàng)選擇題下面是一位教師關(guān)于散文教學(xué)的一段反思,按要求答題。散文,它不像詩歌,有深?yuàn)W的典故;不像小說,有扣人心弦的故事情節(jié);也不像戲劇,有激烈的矛盾沖突。一篇散文的構(gòu)思,往往是作者帶著偶然性、機(jī)遇性,而不是深思熟慮的結(jié)果,是作者的隨感而發(fā)。散文教學(xué)要讓學(xué)生"抓住美感",讓每一個(gè)學(xué)生都能在閱讀散文時(shí)聆聽美的教誨,收獲精神的愉悅。美感的產(chǎn)生,必然經(jīng)歷感知、想象、理解等心理過程,而情感則是貫穿整個(gè)過程的主線。在此,我得出情感教育的程序:誘發(fā)情感(美的引導(dǎo))--激發(fā)情感(美的感受)--深化情感(羨的熏陶)--抒發(fā)情感(美的升華)。美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺等具體感受的,在情感教育的過程中,借助他們達(dá)到感覺的升華,最終達(dá)到知識(shí)、情感、行為三者完美的結(jié)合。情感因素是學(xué)生接受信息的閥門,積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的"動(dòng)力"和"能源"。因此,我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去捕捉每一篇散文的動(dòng)情點(diǎn),體會(huì)散文的情感,從而進(jìn)一步感受散文的美。對上述材料的分析不正確的一項(xiàng)是()

A.該教師對散文特點(diǎn)把握準(zhǔn)確,見解深刻。
B.在散文教學(xué)中要注重情感教育。
C.散文閱讀就是對作者"自述行為"的體驗(yàn)和確認(rèn)。
D.該教師認(rèn)為美感不能通過人的視覺、聽覺和觸覺等感受到,美感只有通過視覺才能感受到

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《荷花淀》教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題。語文課該怎么上,一直以來都存在著很大的爭議,以前都是"填鴨式"、"滿堂灌",一節(jié)課下來,老師講得很多,但學(xué)生卻沒掌握多少知識(shí),尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體,老師在課堂上主要的作用是"導(dǎo)"?;谛抡n標(biāo)的要求,我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹"引導(dǎo)學(xué)生自主"的學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí),還對人性美有了自己的獨(dú)特理解。對上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是()

A.填鴨式教育就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生,與之相對的是啟發(fā)式教育。
B.一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果,因此教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
C.教師是課堂的主體,學(xué)生是課堂的主導(dǎo)。
D.一切為了學(xué)生,以學(xué)生為中心,教師不再以權(quán)威者的身份出現(xiàn)。

5.單項(xiàng)選擇題下列選項(xiàng)不是"則"字用法的一項(xiàng)是()

A.表示順承關(guān)系,可譯為"有""就是""就是因?yàn)?quot;等。
B.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,可譯為"可是""反而""卻"。
C.表示假設(shè)關(guān)系,相當(dāng)于"那么""就"。
D.連接詞與詞、詞組與詞組,從對舉中表示選擇,可譯為"或者""還是"等。

最新試題

1.請找出第④段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第③段中的一處病句,并分別改正。2.請選擇一個(gè)角度評析該習(xí)作。

題型:問答題

1.從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,在第④段中找出病句,并加以修改。2.指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型:問答題

1.從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從③段中找出一個(gè)病句,并加以修改。2.指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型:問答題

1.從第⑤⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,在第③段中找出一個(gè)病句,并加以修改。2..指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型:問答題

請結(jié)合案例評析本段教學(xué)是如何通過問答法做到“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一的。

題型:問答題

從教學(xué)過程看,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)?

題型:問答題

請指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題,并簡要解析。

題型:問答題

1.請找出第④⑤段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第②段中的一處病句,并分別改正。2.指出作文的一個(gè)缺點(diǎn).并提出改正方法。

題型:問答題

1.張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì),又送銀子又送房?(10分)2.請為本文設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入語。(15分)3.如何做才能讓學(xué)生真正賞析到本文的諷刺藝術(shù)?請簡要說明。(25分)

題型:問答題

1.從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,在第④段中找出一個(gè)病句,并分別改正。2.指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn),并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

題型:問答題