問答題閱讀綜合性學(xué)習(xí)《腳踏一方土》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成問題。師：請(qǐng)同學(xué)們跟著老師用心寫兩個(gè)字“母親”，我們把什么人稱作“母親”呢？生：把生我的媽媽稱作“母親”。生：生我們養(yǎng)我們的人。師：那有時(shí)我們還把什么比作母親呢？生：祖國(guó)、土地、黃河、地球、老師等。師：大家說得對(duì)，我們把土地、祖國(guó)也稱作“母親”，因?yàn)樗俏覀冋麄€(gè)中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫共同的母親。母親給予我們最多的是什么呢？生：關(guān)心、照顧、呵護(hù)和愛。師：同學(xué)們都是非常懂得感恩的人。那我們也應(yīng)該以“愛”回報(bào)母親。讓我們一起來聽聽50年代人們表達(dá)對(duì)祖國(guó)大地的熱愛和贊美的歌曲--《南泥灣》。（播放音頻《南泥灣》）師：歌曲中作曲家對(duì)祖國(guó)大地的了解才使他譜出了這么優(yōu)秀的歌曲。那今天讓我們一起走進(jìn)祖國(guó)大地，了解祖國(guó)土地，并表達(dá)我們對(duì)它的愛。（多媒體顯示圖片--我國(guó)的土地現(xiàn)狀，學(xué)生看圖討論）請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師課堂導(dǎo)入的優(yōu)點(diǎn)（說出兩點(diǎn)即可）。

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1.問答題閱讀下面的作文教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成問題。師：接下來請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這位老師的演示，看完之后然后用一句話描寫這種現(xiàn)象。并與其他同學(xué)交流、分享。（教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上）師：有哪位同學(xué)愿意分享一下自己寫的句子？生：有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。生：有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個(gè)小精靈叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)氐舻搅说厣?，在地上畫了一個(gè)優(yōu)美的圓弧后平靜地躺在那兒。師：請(qǐng)大家小組討論，以上同學(xué)寫的句子中你認(rèn)為哪一句寫得最好？原因是什么？第二句比第一句增加了一些內(nèi)容．說說增加了哪些內(nèi)容？（小組代表回答問題）生：我認(rèn)為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運(yùn)用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態(tài)，寫出了情感。師：這位同學(xué)說得不錯(cuò)。在前面老師的追問以及討論中，大家將一個(gè)簡(jiǎn)單的句子逐步擴(kuò)充，最終使句子完整、生動(dòng)、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個(gè)方法可以把內(nèi)容寫得具體一些。但是同學(xué)們想想：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯(lián)想和想象去解決，使情節(jié)更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么？生：由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……”。師：對(duì)了，將大家想到的連成一段話，就會(huì)成為一幅美麗的圖畫。那大家再想想我們每天生活在祖國(guó)溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學(xué)的關(guān)愛之中，生活在親情之中，其樂融融。要我們?nèi)タ坍嬕粋€(gè)人物的肖像，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不夠的，我們必須對(duì)一個(gè)人的某一部位，某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)的描繪，才能表現(xiàn)出這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，我們不妨叫它“局部雕刻”。（舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象）請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。
2.問答題閱讀某教師有關(guān)《從百草園到三味書屋》的教學(xué)敘事，完成問題。我所使用的教科書在“研討與練習(xí)”中說：“細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？”本題要求學(xué)生感受文中作者的情感。對(duì)本文結(jié)構(gòu)的理解不同，對(duì)文章主題思想的理解就會(huì)有所不同，所以對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。但七年級(jí)學(xué)生在把握情感，準(zhǔn)確說出理由上歸納推理能力較差，為了讓學(xué)生把握本文章的情感，以及了解該情感形成的緣由，我把這個(gè)大題分解為七個(gè)小題：（1）作者寫了百草園有哪些好玩的東西？（2）如果是你，你對(duì)這些事物是一種什么情感？（3）作者描寫的三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？（4）你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？（5）你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？（6）你覺得本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？（7）根據(jù)兩者關(guān)系的不同，分析文章表達(dá)的情感是什么。請(qǐng)?jiān)u析該教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題相比有哪些優(yōu)點(diǎn)。（說出兩點(diǎn)即可）
3.問答題閱讀某教師《蘇幕遮．懷舊》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成問題。（師生集體背誦《長(zhǎng)亭送別》中“端正好”曲（完畢））師：《長(zhǎng)亭送別》中“端正好”一曲很好地化用了范仲淹的《蘇幕遮．懷舊》，把張生和鶯鶯的臨別場(chǎng)面寫得凄美傷感，今天我們就來學(xué)習(xí)范仲淹的《蘇幕遮．懷舊》一詞，感受一下它的魅力。（師提問，學(xué)生回答作者簡(jiǎn)介）師：很好，下面我們一起進(jìn)入范仲淹的世界，首先我們來聽一段名家的誦讀和賞析。（放錄音總長(zhǎng)三分鐘，一分鐘誦讀，兩分鐘名家鑒賞點(diǎn)評(píng)）生：（認(rèn)真聽，紛紛點(diǎn)頭感嘆名家誦讀精彩）師：名家的誦讀非常精彩，下面我們來集體朗讀。生：（集體讀，完畢）師：好，課前大家都預(yù)習(xí)了這首詞，有了大概了解，下面我們具體鑒賞，詞的上片寫什么？生：（集體回答）寫景。師：那作者向我們展示了什么景色呢？（學(xué)生沉默）師：（追問）上片寫了幾幅畫面，什么特點(diǎn)？用自己的語言概括出來。（學(xué)生沉默）師：（投影三張秋景圖片）生：（注視投影圖片，由沉默到小聲議論）師：什么樣景色，有何特點(diǎn)？生1：天空碧藍(lán)，秋高氣爽。生2：典型的秋景，天地之間色彩斑斕，天空晴朗，黃葉滿地。生3：遠(yuǎn)處水天相接，而且云霧繚繞，景色優(yōu)美。師：（總結(jié)）很好，大家看得非常細(xì)致……請(qǐng)指出這位教師在使用多媒體方面存在的問題，并簡(jiǎn)要解析。
5.問答題閱讀下面的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成問題。教師出示下面幾句詩，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的字詞，并說出好在何處。①竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。②黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。③映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。④春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（要求各小組采取合作的方式，推舉發(fā)言人參加課堂交流）生1：我認(rèn)為第一句中寫的好的是“喧”和“動(dòng)”，他們分別寫出了竹林中和荷塘里的人們的活動(dòng)場(chǎng)景。翠竹林里，歡樂的洗衣姑娘回家了，青蓮水中，勤勞的捕魚漢子返航了。生2：明明是“浣女”喧，而作者卻說是“竹喧”，這是因?yàn)椤颁脚眰冊(cè)谥窳种?，被竹林所隱沒。作者不直接寫“漁舟”，而先寫蓮葉分拔的場(chǎng)景，這是因?yàn)闈O舟為蓮葉所遮蔽，這樣寫更有詩意。師：詩人這樣描寫一幅美好的生活圖景，表達(dá)了什么感情？生：表達(dá)了詩人追求安靜淳樸生活的理想，也有遠(yuǎn)離官場(chǎng)的意圖。師：后一點(diǎn)你是怎么知道的？生：因?yàn)樵娭姓f“隨意春芳歇，王孫自可留”。師：很好，同學(xué)們體會(huì)得很到位。通過品味語言，我們不但可以知道詩中描寫了什么，還能體會(huì)到表達(dá)了作者什么樣的思想感情。所以，語言對(duì)詩歌來說非常重要。從教學(xué)過程看，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)？

最新試題

1.請(qǐng)從②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑧段中的一處病句，并分別改正。2．用講授法幫助其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。

題型：?jiǎn)柎痤}

你對(duì)該教師的回答有什么看法？

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)結(jié)合案例評(píng)析該教師是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的。

題型：?jiǎn)柎痤}

1．張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀子又送房？（10分）2．請(qǐng)為本文設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入語。（15分）3．如何做才能讓學(xué)生真正賞析到本文的諷刺藝術(shù)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（25分）

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)你給這位老師提幾條具體可行的建議。

題型：?jiǎn)柎痤}

李密《陳情表》原文及相關(guān)材料。陳情表臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽臣微志，庶劉僥幸，卒保余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。【課文介紹】該課文選自某教材必修五第二單元第四課，同單元的課文還有《歸去來兮辭并序》《滕王閣序》《逍遙游》?！締卧榻B】這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂趣，有懷才不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來，質(zhì)樸自然，所有這些，都是古人真情實(shí)感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文人情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感?！緦W(xué)生情況】高二年級(jí)。班額50人?！窘虒W(xué)條件】教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。1．根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)。（15分）2．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡(jiǎn)要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（30分）3．設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。（20分）請(qǐng)結(jié)合下述《古文觀止》對(duì)本文的評(píng)語，說說為什么會(huì)有"悲惻動(dòng)人"的效果。歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾，晉武覽表，嘉其誠(chéng)款，賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動(dòng)人。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)對(duì)以上教學(xué)片段作出評(píng)析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。

題型：?jiǎn)柎痤}

1．從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，在第④段中找出一個(gè)病句，并分別改正。2．指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語言的過程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

題型：?jiǎn)柎痤}