單項選擇題閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤。師:非常好。當(dāng)初,作者就是因為什么原因才選擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影。師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生:潮濕?!按u鋪的潮濕的地面”。生:簡陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個大孔隙。生:炎熱。“窗是朝東的”,“早晨五點左右太陽便照進我的小屋,把可畏的光線射個滿室”。師:讀書很細(xì)心。很好。狹小,潮濕,簡陋,炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學(xué)實錄的分析不正確的一項是()。

A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考
B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容
C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)
D.教師適時鼓勵學(xué)生,增強了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性


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1.單項選擇題閱讀《離騷》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)屈原的《離騷》。屈原是戰(zhàn)國時期楚國人,名平,字原,本世紀(jì)曾被推舉為世界文化名人。曾為楚國的三閭大夫,主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后,他兩度被放逐,無可奈何之中,自投汨羅江,以死明志。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等?!峨x騷》是屈原的代表作,是中國古代最長的抒情詩,是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個生命熔鑄而成的宏偉詩篇。請大家反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生紛紛朗讀)師:剛才朗讀的時候大家有沒有了解到詩人流露的獨特情懷呢?生:其實,沒學(xué)這首詩也能了解屈原的情懷啊,誰不知道屈原的愛國主義精神呢?師:這首詩情感的起伏,你能體會到嗎?生:好像沒感覺。師:同學(xué)們希望老師怎樣去教這篇課文呢?學(xué)習(xí)這篇課文,你們希望得到些什么?生:我覺得老師最好不要自己或者讓我們翻譯詩中的句子,因為很難,又有方言詞,翻譯后肯定詩歌的味道就沒了,聽起來也會很累、很枯燥。但是,我又覺得如果不翻譯,這首詩我們很難看懂,而且在積累文言詞語方面也會有損失,會學(xué)得很心虛。我希望老師能有點新方法。師:那好,我們就把學(xué)習(xí)重點放在了解屈原的獨特情懷上。因為詩歌字面意思較難理解,所以我們來讓這首詩盡量變得短些,這樣就可以少一點要翻譯的字詞。請同學(xué)們嘗試一下,看能否對文中的詩句進行壓縮,留下你覺得足以說清作者意圖的話。(學(xué)生埋頭動筆,然后討論了一段時間。)生:我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮,成了“高陽苗裔,皇考伯庸。攝提孟陬,庚寅吾降。皇覽余度,錫余嘉名。名余正則,字余靈均?!币韵聦τ谶@一教學(xué)實錄的理解正確的一項是()。

A.教師一開始介紹作者及其作品,枯燥乏味,不利于學(xué)生理解課文
B.教師缺乏對課堂的掌控力,秩序紊亂
C.教學(xué)中重視了學(xué)生的感受,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
D.重在讓學(xué)生體會詩歌的意境美

2.單項選擇題閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。語文教學(xué)要走向生活與社會。如果僅就語文課本學(xué)習(xí)語文,是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會中去檢驗的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實踐能力和個性思考,不再要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多地去觀察生活,去體驗生活,去積累生活,去品味生活。他們有了自己的思想,才能真正積極地去學(xué)習(xí)語文。對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

A.教師應(yīng)時刻樹立“大語文”觀念,與其他學(xué)科、生活相結(jié)合
B.語文是實踐性很強的課程,要在生活、社會中學(xué)習(xí)語文
C.教學(xué)中重視學(xué)生的獨特體驗,不需要教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行系統(tǒng)小結(jié)
D.課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道,但只是學(xué)習(xí)的很小一部分

3.單項選擇題閱讀《論雷峰塔的倒掉》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)魯迅的文章--《論雷峰塔的倒掉》,先請一位同學(xué)把課題寫在黑板上。(學(xué)生板書時把“雷峰塔”的“峰”誤寫成“鋒”)師:這位同學(xué)字寫得很好,不過有一個小小的錯誤。(許多同學(xué)舉手)啊,看來大家都發(fā)現(xiàn)了。好,你來說。生1:他把“山”旁的“峰”寫成了“金”旁。師:想想看,這個錯誤怎么造成的?生2:受了雷鋒同志名字的影響。生3:太粗心,沒有仔細(xì)觀察。師:他們兩人講得都對,但是還有一個重要的原因沒有講出來。大家再想想。生4:他沒有弄清楚這座塔為什么叫“雷峰塔”。師:那就請你告訴他,行嗎?生4:注解里有說明的,這座塔建造在叫“雷峰”的山上,所以叫“雷峰塔”。它跟雷鋒同志沒有關(guān)系的。那是山名,所以“峰”字是“山”旁。以下對于這一教學(xué)實錄的分析正確的一項是()。

A.教師重在培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力
B.從辨別字人手,有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆
C.側(cè)重于對字詞的學(xué)習(xí),以掃清字詞障礙
D.培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力和表達能力

4.單項選擇題對于李煜《虞美人》的“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”中都用到了哪些修辭的問題,學(xué)生們有以下幾種理解,其中錯誤的一項是()。

A.這句有問有答,用到了設(shè)問
B.將愁緒比作春水,用到了比喻
C.將愁緒夸大為一江春水,用到了夸張
D.愁跟春水有什么關(guān)系?這是詞人弄錯了

5.單項選擇題下面是課文《鴻門宴》的四個導(dǎo)語設(shè)計,其中差別最大的一項()。

A.這是一場宴會,美酒與佳肴,歡笑與舞蹈,掩飾著兇險與陰謀;這是一場戰(zhàn)斗,忠誠與背叛,機智和勇氣,演繹出有關(guān)生死的驚心動魄;這是一部大片,刀光和劍影,明爭與暗斗,上演著改寫歷史的生死時速;這是一段歷史,成功與失敗,悲壯與蒼涼,訴說著無情與滄桑!這就是中國古代經(jīng)典歷史故事--《鴻門宴》。
B.請學(xué)生欣賞兩首詩:(1)《垓下歌》(項羽):力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?。?)《大風(fēng)歌》(劉邦):大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。(解讀詩歌并導(dǎo)入新課)
C.同學(xué)們前不久有沒有收看《百家講壇》欄目中王立群老師講的《大風(fēng)歌》?還記不記得其中的片頭曲?讓我們一起唱一唱這首歌(師生同唱):望華車,市井奪未央。塵沙起,鴻門巧對王。納賢良,無畏得天下。三章法,垓下定漢疆。大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。(繼而導(dǎo)入課文)
D.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中,有一位英雄僅有短短兩句吟唱,便從此名動天下,而他的這兩句吟唱也成為千古絕咱,這就是荊軻的《易水歌》:風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀,但荊軻仍然義無反顧,“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天,讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡,傾聽歷史的回音。(板書課題)

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葉圣陶先生曾說:“教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點,以下說法錯誤的一項是()

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以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是()

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學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后,學(xué)生對修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果,以下分析有誤的一項是()

題型:單項選擇題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出:“增強文化意識,重視人類文化遺產(chǎn)的傳承,尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代文化生活.學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是()

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學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯誤的一項是()

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某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括()

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老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()

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某高中語文教師在講授《包身工》一課時,要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項是()

題型:單項選擇題

教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后,對荊軻這一人物形象進行總結(jié)時說:“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時的社會政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神,塑造了俠義英雄荊軻的形象。”這時有學(xué)生指出,不能說荊軻是俠義英雄,也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況,最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

題型:單項選擇題