問答題

下面是一位高中學(xué)生的習(xí)作,閱讀并完成下列各題。案例:打開一扇窗①最純真的時(shí)光已成為逝去的季節(jié),最甜美的笑容已被泛黃的照片定格,最快樂的心情已在心底塵封……驀然發(fā)現(xiàn),離原來的那個(gè)自己已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真的心,那么憂傷可以得到化解,孤獨(dú)可以被友誼點(diǎn)亮,我依舊是一個(gè)幸福、無憂無慮的孩子。②走過宿舍的道路時(shí),兩個(gè)可愛、調(diào)皮的小男孩引起了我的注意。“哐當(dāng)”一聲,玩具被扔到了地上,瞬間變?yōu)樗槠?,七零八碎地散落一地?ldquo;東西還你,以后再也不和你玩了!”一個(gè)氣嘟嘟頭也不回地走了。一個(gè)也不甘示弱,昂著頭大聲說:“好!不玩就不玩!誰稀罕!”地上的點(diǎn)點(diǎn)碎片,被風(fēng)肆意地吹著,似乎依然渴望著回到主人手中……③第二天,依舊經(jīng)過此地,像往常一樣,很多孩子在路旁的沙坑里快樂地嘻戲。驚奇地是昨天那兩個(gè)小男孩也在,拿著新的玩具,手拉著手蹲在那里,好像在認(rèn)真地觀察什么,臉上蕩漾出天真無邪的笑容。那兩個(gè)幼小的身影,在夕陽的映照下,組成一幅最美的圖畫。第一次,我這樣羨慕拉手的小孩,完全陶醉在他們純凈的笑容中。④是什么讓我們失去了孩童時(shí)代的純美心靈?拉勾的承諾逐漸被時(shí)間沖刷得一干二凈,親密的朋友最后如同路人一樣冷漠。真羨慕拉手的小孩,情感單純得沒有一絲雜質(zhì),今天的不快明天就煙消云散,而我們卻慣用一句“對不起”來埋葬曾經(jīng)濃厚的友情,人海中再次邂后,我們依舊倔強(qiáng)地不肯回頭,雖然內(nèi)心填充著很多懊悔;羨慕勾手的小孩,只想著與同伴分享新買的玩具,而我們?yōu)榱嗽撍赖奶摌s心而勾心斗角。多想像童年一樣,通過最純真的拉手,消除一切誤會(huì)與煩惱,撫平內(nèi)心的憂傷。⑤也許,忙碌之余,我們早已忘記審視自己的內(nèi)心,拔除心靈的雜草,回歸那一方純潔的心田。這就需要我們把心靈之窗打開。⑥讓我們打開這扇窗,如果我們難過,就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們快樂,就通過與別人分享來播種更多的幸福。這樣,我們就會(huì)收獲無盡的美好,生活會(huì)永遠(yuǎn)燦爛!
問題:1.請從第③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字,從第③段中找出一處病句,并分別改正。2.請從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面對這篇作文進(jìn)行簡要評價(jià)。


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1.問答題

案例:師:關(guān)于十九支曲文,祝肇年先生的說法很受人贊同。(幻燈片投示:祝肇年《情境交輝--讀(西廂記·長亭送別)隨感》:“《長亭送別》是一首真摯的抒情詩,是一幅淡雅的水墨畫,是一支撩人心弦的離歌,它給人以深沉的美感享受。”教材:《長亭送別》被認(rèn)為是抒情藝術(shù)的典范,一個(gè)重要原因就在于它的情、景真正達(dá)到“交融”的境界。全折以寫景始,以寫景終,通過暮秋郊外景色的點(diǎn)染,構(gòu)成蕭索凄涼的氛圍,與鶯鶯的濃重離愁相融合,意境十分優(yōu)美)師:所以,我們這節(jié)課準(zhǔn)備完成這樣的教學(xué)任務(wù)。(幻燈片投示:教學(xué)目標(biāo):聲情并茂品賞長亭送別;抓住意象感受離愁別恨;體會(huì)情景交融優(yōu)美意境)師:《長亭送別》的十九支曲文,經(jīng)過大家的“公推直選”,最終有五首曲子“金榜題名”!請看。(幻燈片投示:十九支曲文的名稱,其中把[端正好][滾繡球][叨叨令][一煞][收尾]五首曲子變紅加粗)師(明知故問):大家喜歡聽歌、唱歌嗎?聽過“春花秋月何時(shí)了,往事知多少”嗎?(教師以唱代問,以下形式同)聽過“明月幾時(shí)有,把酒問青天”嗎?聽過“相見時(shí)難別亦難……”嗎?還聽過“寒蟬凄切,對長亭晚……”嗎?(老師每唱完一些句子,學(xué)生總會(huì)有一些相應(yīng)的回答,最后,全班學(xué)生熱烈地鼓掌)師(友好地笑):這下可好了!你們的掌聲給了我很大的啟發(fā),我對你們也就有話可說了。大家知道,很多的詩詞作品通過唱的形式更深入地走進(jìn)聽眾的心坎里,而元雜劇本身就是用來唱的,我們現(xiàn)在無法知道元人的唱法,但我們可以用我們自己的方式,用流行歌曲的調(diào)子,甚至自己編曲,演繹一場現(xiàn)代版的《長亭送別》。(生頗有些興趣,有的在做交流)師(充滿期待地望著全班同學(xué)):好,這節(jié)課就給大家提供一個(gè)施展才能的舞臺(tái),選你最喜歡的一支曲子,能唱的捧個(gè)唱場,愛讀的捧個(gè)讀場?。ū娚Γ┈F(xiàn)在就讓我們一起或譜曲,或朗讀,演唱、體悟,試圖還原元雜劇音樂的元素,譜“一支撩人心弦的離歌”,讓音樂激發(fā)我們對文字的深沉的感悟。(幻燈片投示:選一曲你最喜歡的,或唱或讀,深深體悟其中的美妙。生:探究,譜曲,朗讀,交流,體悟)師:(適時(shí)點(diǎn)撥)大家可以抓住其中最能體現(xiàn)美妙意境的意象,抓住人物的情感,或抓住一些有感染力的詞句進(jìn)行賞析。
至于賞析的時(shí)間,我不作限制,只要你感覺你喜歡的那支曲子準(zhǔn)備得差不多了就停下,然后就請你來施展才能。師:(見生停下了)誰先來?生:(有點(diǎn)不好意思地)我唱[端正好]。(生唱完,全班鼓掌)師:唱得真好!你為什么唱得這樣“情深深,意切切”呢?(生從意象的選擇上簡要地說了自己的理解)師:××同學(xué)不僅唱得好,而且理解得也不錯(cuò)。劉禹錫說“自古逢秋悲寂寥”,但這個(gè)秋,鶯鶯和張生在做什么呢?離別時(shí)刻,離人心上愁??!哪位同學(xué)能把你的點(diǎn)評說一說?生:我是先把它散文化了再點(diǎn)評的。師:好啊,說給大家聽聽。生:(讀)暮秋時(shí)節(jié),碧藍(lán)的天空萬里無云,大雁已早早向南方飛去;秋風(fēng)蕭瑟,吹得百花凋零,百草憔悴,露冷霜寒,更顯出一派冷清與凄涼的景象。經(jīng)過霜露洗禮的片片楓葉,早已紅得如醉人的臉,它們在秋風(fēng)中紛紛飄落,仿佛離人的眼淚一滴滴落下。“碧云天,黃花地”,由范仲淹《蘇幕遮》“碧云天,黃葉地”脫化而來,并取其景色的凄清,烘托出送別的冷清氣氛和鶯鶯因即將離別而無比悲傷的心情。“曉來誰染霜林醉?總是離人淚”用設(shè)問手法,鶯鶯流了這么多眼淚,以至經(jīng)霜的樹林都變紅了。作者用情景交融的手法,將“碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛”和悲涼冷清的心境融合在一起,構(gòu)成了傷感悲凄的意境。(生讀著,師用欣賞而驚愕的表情聽著,其他的學(xué)生也有些激動(dòng),最后全班報(bào)以熱烈的掌聲)
問題:1.上畫是《長亭送別》課堂教學(xué)實(shí)錄的一個(gè)片段,試針對此設(shè)計(jì)作一評析。

2.單項(xiàng)選擇題以下不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》實(shí)施建議中“教學(xué)建議”的內(nèi)容的一項(xiàng)是()。

A.針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)
B.注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展
C.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
D.全面發(fā)揮語文課程的功能,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高

3.單項(xiàng)選擇題閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤。師:非常好。當(dāng)初,作者就是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影。師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生:潮濕。“磚鋪的潮濕的地面”。生:簡陋。“紙糊的墻壁和天花板”,窗戶左下角的玻璃還被打碎了,有一個(gè)大孔隙。生:炎熱?!按笆浅瘱|的”,“早晨五點(diǎn)左右太陽便照進(jìn)我的小屋,把可畏的光線射個(gè)滿室”。師:讀書很細(xì)心。很好。狹小,潮濕,簡陋,炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個(gè)名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學(xué)實(shí)錄的分析不正確的一項(xiàng)是()。

A.教師的提問層層深入,善于引導(dǎo)學(xué)生思考
B.教師提問略顯繁瑣,不利于整體把握內(nèi)容
C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向,重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)
D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

4.單項(xiàng)選擇題閱讀《離騷》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)屈原的《離騷》。屈原是戰(zhàn)國時(shí)期楚國人,名平,字原,本世紀(jì)曾被推舉為世界文化名人。曾為楚國的三閭大夫,主張聯(lián)齊抗秦。楚懷王死后,他兩度被放逐,無可奈何之中,自投汨羅江,以死明志。代表作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等?!峨x騷》是屈原的代表作,是中國古代最長的抒情詩,是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至整個(gè)生命熔鑄而成的宏偉詩篇。請大家反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生紛紛朗讀)師:剛才朗讀的時(shí)候大家有沒有了解到詩人流露的獨(dú)特情懷呢?生:其實(shí),沒學(xué)這首詩也能了解屈原的情懷啊,誰不知道屈原的愛國主義精神呢?師:這首詩情感的起伏,你能體會(huì)到嗎?生:好像沒感覺。師:同學(xué)們希望老師怎樣去教這篇課文呢?學(xué)習(xí)這篇課文,你們希望得到些什么?生:我覺得老師最好不要自己或者讓我們翻譯詩中的句子,因?yàn)楹茈y,又有方言詞,翻譯后肯定詩歌的味道就沒了,聽起來也會(huì)很累、很枯燥。但是,我又覺得如果不翻譯,這首詩我們很難看懂,而且在積累文言詞語方面也會(huì)有損失,會(huì)學(xué)得很心虛。我希望老師能有點(diǎn)新方法。師:那好,我們就把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了解屈原的獨(dú)特情懷上。因?yàn)樵姼枳置嬉馑驾^難理解,所以我們來讓這首詩盡量變得短些,這樣就可以少一點(diǎn)要翻譯的字詞。請同學(xué)們嘗試一下,看能否對文中的詩句進(jìn)行壓縮,留下你覺得足以說清作者意圖的話。(學(xué)生埋頭動(dòng)筆,然后討論了一段時(shí)間。)生:我來改改前面幾句。我將這些句子壓縮,成了“高陽苗裔,皇考伯庸。攝提孟陬,庚寅吾降?;视[余度,錫余嘉名。名余正則,字余靈均。”以下對于這一教學(xué)實(shí)錄的理解正確的一項(xiàng)是()。

A.教師一開始介紹作者及其作品,枯燥乏味,不利于學(xué)生理解課文
B.教師缺乏對課堂的掌控力,秩序紊亂
C.教學(xué)中重視了學(xué)生的感受,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
D.重在讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美

5.單項(xiàng)選擇題閱讀下面的教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。語文教學(xué)要走向生活與社會(huì)。如果僅就語文課本學(xué)習(xí)語文,是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小一部分,只是能應(yīng)付考試,而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,不再要求統(tǒng)一答案,所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生,這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多地去觀察生活,去體驗(yàn)生活,去積累生活,去品味生活。他們有了自己的思想,才能真正積極地去學(xué)習(xí)語文。對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

A.教師應(yīng)時(shí)刻樹立“大語文”觀念,與其他學(xué)科、生活相結(jié)合
B.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要在生活、社會(huì)中學(xué)習(xí)語文
C.教學(xué)中重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不需要教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)
D.課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道,但只是學(xué)習(xí)的很小一部分

最新試題

某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》,并在其課文的背后補(bǔ)充了《元雜劇的折、鍥子和本》,這一內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?()

題型:單項(xiàng)選擇題

某選修教材中有“新聞閱讀與實(shí)踐”單元,教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進(jìn)行閱讀,通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實(shí)”這一新聞特點(diǎn)的掌握。該教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)不包括()

題型:單項(xiàng)選擇題

某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元,意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難,珍愛和平,理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有()

題型:單項(xiàng)選擇題

在教學(xué)《囚綠記》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

著名特級教師于漪老師在上課時(shí),幾只蝴蝶飛進(jìn)了教室中,吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的:她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走.然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進(jìn)教師”為題打一詞牌名。同學(xué)們苦思冥想不得其解。于漪老師給出了答案:…蝶戀花’呀,因?yàn)槟銈兌际亲鎳幕ǘ?”在同學(xué)們會(huì)意的笑聲中.于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中,教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》,或者通過其他渠道(校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)……)獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文,在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考:這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示?先形成文字,小組內(nèi)交流,然后每組選出兩名優(yōu)秀代表,在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊,供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)的教學(xué)拓展設(shè)計(jì),以下對其評析不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對康橋的深深依戀之情。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

葉圣陶先生曾說:“教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn),以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題