案例：師：同學們看45頁課下注解①，本文選自《華蓋集續(xù)編》?！度A蓋集續(xù)編》是魯迅結(jié)集于1927年的一本雜文集子。課本卻將之編入了散文單元，還有的書本把它編入了記敘文單元。記敘文中的記敘是為了寫人敘事，而議論文中也有記敘，主要是為了說理。明確了這一點，我們就要認真地思考本文中記敘的作用。然后再判定這篇文章究竟屬于哪一類的文體。請同學們找出文中集中記敘的段落，并思考它在文中的作用。（生閱讀，并在課本上勾畫）師：先看第四部分，看這部分主要交代了哪幾件事？生：第一是劉和珍等人遇害；第二是段政府說她們是“暴徒”；第三是流言家說她們是“受人利用”。師：是的。這部分記敘，作者概括交代了三件事：一、劉和珍等人被殺.二、政府說她們是“暴徒”，三、流言家說她們是“受人利用”。劉和珍等遇害了，卻有人說她們是“暴徒”“受人利用”，事實的真相果真如此嗎？如果我們對事件的本末有一個較為基本的了解，就會得出一個真實的結(jié)論。請同學們認真閱讀第一部分的第①②段、第三部分的兩段和第五部分的兩段，思考這幾段的記敘有什么作用？（齊讀第一部分的第1、2段）師：請概括文章第一段意思。生：交代文章寫作的緣起，即程君要求我寫文章紀念劉和珍。師：非常準確。看下面，“凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”，作者所編輯的刊物為什么“有始無終”，銷行寥落？作者這樣寫的用意是什么？生：是因為魯迅所編輯的刊物是進步的刊物，常常遭到反動政府的禁錮和查封。生：作用是揭露了反動政府對進步文化的摧殘和扼殺。師：是的，魯迅先生所編輯的刊物，或者所寫的文章常常遭到反動政府的查封，北洋軍閥時期是這樣的，國民黨時期更是這樣。那么，別人不訂先生刊物，劉和珍卻“毅然預(yù)定了《莽原》全年”，“毅然”在這里有何作用？生：“毅然”說明劉和珍是一個很有主見的女子，她不隨波逐流，人云亦云。師：“毅然”表明劉和珍做事態(tài)度堅決、果斷、毫不猶豫。
剛才已經(jīng)說過，魯迅所編輯的刊物是進步刊物，一個喜歡讀進步作品的青年，就是“進步青年”。這里的記敘，主要突出劉和珍是一個做事果斷、有主見的進步青年。（板書）師：再看第三部分，第一段雖然不是記敘，但為了講述的方便，我們也要分析這一段，先概括這一段所表達的意思。生：高度評價劉和珍，表達了對劉和珍的敬仰之情。生：“我應(yīng)該對她奉獻我的悲哀與尊敬”，表現(xiàn)先生對劉和珍的尊敬，“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學生”，主要是表現(xiàn)先生的自謙。師：回答得非常好。作者說自己是“茍活到現(xiàn)在的我”，而說劉和珍是“為了中國而死的中國的青年”，意在贊揚劉和珍是一個“愛國青年”。（板書）師：請同學誦讀第二自然段，分清層次，概括層意。（學生讀課文，學生分析層次，歸納層意）生：分四層：第一層到“但是我不認識”；第二層到“態(tài)度很溫和”；第三層還是到“態(tài)度很溫和”；后面為一層。師：請歸納層意，每層用四個字，盡可能用課文中的相關(guān)詞語。生：（1）初聞姓名；（2）名實結(jié)合；（3）多次見面；（4）最后永別。師：你是根據(jù)什么來分層的？生：時間順序，文章的每一層都有一個表示時間的詞語作領(lǐng)起。師：這一段寫“我”和劉和珍的全部交往，其中，有兩組突出的對比，請找出來，分析其作用。生：想象中的劉和珍和現(xiàn)實中的劉和珍作對比。想象中的劉和珍是“桀驁鋒利”的，而現(xiàn)實中的劉和珍是“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。師：這樣寫，用意是什么？生：這樣寫，表現(xiàn)劉和珍溫柔、善良、和藹、可親的性格特點。師：回答準確，哪位同學來分析第二組對比？生：用教職員和劉和珍作對比。教師認為責任已盡，而劉和珍卻認為責任未盡，突出劉和珍心憂國事，比教師還有遠見。師：一語中的。這兩組對比，前者表現(xiàn)劉和珍“和藹”“微笑”；后者突出劉和珍比教師還有遠見。（板書）師：（學生讀課文第五部分的兩段）這一段的中心內(nèi)容是什么？生：詳細地寫劉和珍等人遇害的經(jīng)過。師：文中用“欣然”一詞，有何用意？生：欣然，高興的意思，與后面的慘遭殺害形成鮮明的對比，還表現(xiàn)了劉和珍很勇敢。生：“欣然”說明劉和珍此去請愿是主動的、自愿的，沒有人逼迫她。駁斥了前面流言家所說的“受人利用”。（板書）師：很高興同學們能如此地領(lǐng)悟課文。作者詳寫遇難的經(jīng)過，還有什么作用？生：這一段寫得非常詳細，甚至可以說是用實錄文字再現(xiàn)當時的情狀。詳寫是為了進一步印證前面的“羅網(wǎng)”，說明反動政府對劉和珍等愛國學生的殺害是有預(yù)謀的，兩相對照，說明誰是真正的暴徒。師：同學們已經(jīng)深刻地理解了先生的意圖：就是要表現(xiàn)劉和珍等的勇敢、主動，揭露“三·一八”慘案的事實真相，即反動政府對愛國學生屠殺是有預(yù)謀的虐殺。（板書）看板書，我們來總結(jié)一下，作者筆下的劉和珍是一個溫柔、善良、和藹、可親的弱女子，她絕不是“暴徒”。既然劉和珍不是“暴徒”，對照劉和珍等的死難經(jīng)過，那么究竟誰是“暴徒”？生（齊）：段祺瑞執(zhí)政府。師：文章用近乎實錄的筆墨，記敘了“我”和劉和珍的全部交往，刻畫了我所認識的劉和珍的性格特點。劉和珍不僅是一個做事果斷、有主見的進步青年，而且是一個心憂國事、有遠見的愛國青年；此去請愿也是主動、自愿的，沒有人逼迫利誘她。因此，像劉和珍這樣的有主見、有遠見的青年，是決不會“受人利用”的。既然劉和珍不會“受人利用”，那是誰“受人利用”呢？生（齊）：流言家。師：可見本文記敘的作用是--什么？生：是為了擺事實，講道理。生：為了揭示誰是暴徒，是誰受人利用。師：也就是說本文就是針對“誰是暴徒？是誰受人利用？”這兩句話而寫的。一方面揭露反動政府兇殘；另一方面揭露反動文人的無恥。在這兩個方面，作者是平均使用力量呢，還是有所側(cè)重？如果是有所側(cè)重，請你回答是以哪個方面為主？其實文章中有兩句話，已經(jīng)證明了作者的觀點，請找出來并加以分析。生：本文是以揭露“是誰受人利用？”為主的。
第一部分第3段有一句話：“而此后幾個所謂學者文人陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。”“尤”字表明“學者文人的陰險的論調(diào)”相比反動政府的屠殺更令人憤怒。生：課文第四部分最后一段說：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。”也用了一個“尤”字，能證明是以揭露流言家為主。師：同學們，同意他們的觀點嗎？生（齊）：同意。師：是??！反動政府血淋淋的屠殺，其罪惡是有目共睹的，可反動文人的顛倒黑白、扭曲是非的流言，就會使真相迷失。請看46頁課下注解，魯迅在《死地》一文中說：“我覺得有一些比刀槍更可以驚心動魄者在。”即是指反動文人的流言。請看最后一個問題。在第四部分的末尾，作者說：“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。”魯迅先生所說的“緣由”是什么？請根據(jù)上下文加以解釋。生：指上面所講的“慘象”和“流言”。師：有道理，再具體、準確點。生：“慘象”指反動政府在政治上的血腥屠殺，流言指反動文人在思想上的愚弄。師：是啊！屠殺使人恐怖膽寒，噤口不語：可流言又讓人是非莫辨，不知所從，歷來的反動統(tǒng)治者就是用這兩種方式壓制和愚弄人民的。這節(jié)課，同學們真正了解了先生的寫作意圖，那就是用事實說話，揭露反動政府殺人的罪行和反動文人下劣無恥的流言。從記敘部分來看，記敘的作用主要是為了回答“誰是暴徒？”和“是誰受人利用？”這兩個問題的。記敘的目的是為了說理，從體裁上講，這篇文章不屬于記敘文，仍是一篇具有鮮明時代性和戰(zhàn)斗性的雜文。（下課）
問題：1.上面是一位高中語文教師有關(guān)《記念劉和珍君》一課的教學實錄，請認真閱讀并作出評析。