單項(xiàng)選擇題某教師在執(zhí)教《故都的秋》后,布置了以下作業(yè):每個(gè)城市都與屬于它的季節(jié),每個(gè)作家的眼中都有不一樣的色彩。老舍眼中的北平,在冬天是最美麗的,郁達(dá)夫眼中的北平在秋天卻獨(dú)有一番風(fēng)味。你呢?你生活的那個(gè)城市在什么季節(jié)是最美麗的?請用你的文字將它表述出來和大家分享。對該教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意圖評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

A.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次發(fā)現(xiàn)美、感受美的教育,鼓勵(lì)學(xué)生將美好的事物記錄下來
B.該設(shè)計(jì)脫離了文本的要求,對學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文意義不大
C.以新穎獨(dú)特的方式,達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)
D.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,提升寫作水平


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3.單項(xiàng)選擇題老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君?!边@句話時(shí),為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析,以下例句不符合要求的是()。

A.茍以天下之大,而從六國破亡之故事,是又在六國下矣。(《六國論》)
B.冠者五六人,童子六七人。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)
C.晉軍函陵,秦軍汜南。(《燭之武退秦師》)
D.蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。(《勸學(xué)》)

5.單項(xiàng)選擇題某班開展“表達(dá)與交流”主題課活動(dòng),根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中的相關(guān)要求,以下關(guān)于該課教學(xué)目標(biāo)的表述,不正確的一項(xiàng)是()。

A.注重對學(xué)生口語的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生借助語調(diào)、語氣、表情和手勢合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)
B.書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確,內(nèi)容充實(shí),感情真實(shí)健康,思路清晰連貫,積極發(fā)展創(chuàng)造思維
C.力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá),根據(jù)個(gè)人特長和興趣自由寫作
D.學(xué)會(huì)演講,做到觀點(diǎn)鮮明,在討論中積極發(fā)言,恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁

最新試題

某高中語文教師在講授《包身工》一課時(shí),要求學(xué)生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中,教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》,或者通過其他渠道(校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)……)獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文,在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考:這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示?先形成文字,小組內(nèi)交流,然后每組選出兩名優(yōu)秀代表,在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊,供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時(shí)的教學(xué)拓展設(shè)計(jì),以下對其評析不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

葉圣陶先生曾說:“教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn),以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

教師設(shè)計(jì)“詩歌與散文”系列的選修課程,以下不適合選入的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句,就舉出以下例子請同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚,則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后,為了幫助學(xué)生加深理解,又為其舉了以下例子,其中符合要求的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

執(zhí)教《將進(jìn)酒》,教師這樣導(dǎo)入:余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道:“酒入豪腸,七分釀成了月光,余下的三分嘯成劍氣,秀口一吐就是半個(gè)盛唐。”(出示課件)李白一生詩酒相依,詩達(dá)意,酒傳情,為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價(jià)不正確的是()

題型:單項(xiàng)選擇題

教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后,對荊軻這一人物形象進(jìn)行總結(jié)時(shí)說:“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事,反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治情況,表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神,塑造了俠義英雄荊軻的形象?!边@時(shí)有學(xué)生指出,不能說荊軻是俠義英雄,也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況,最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

題型:單項(xiàng)選擇題

以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思(節(jié)選),閱讀并回答問題?!短K武傳》是一篇傳記體裁的名篇,其主題就是通過閱讀,讓讀者感受蘇武高貴的靈魂。我在教學(xué)這篇課文時(shí),就是以“高貴”作為進(jìn)入人物靈魂的切入點(diǎn).教學(xué)的研究課題也是“與高貴對話”。首先,以“高貴”導(dǎo)入新課,讓學(xué)生討論什么是“高貴”。通過討論,學(xué)生懂得了高貴其實(shí)與個(gè)人的年齡、性剮、職位、民族等沒有關(guān)系,關(guān)鍵在于心靈的強(qiáng)大與自身的信念。其次,感受“高貴”。讓學(xué)生在文本中找出能表現(xiàn)“高貴”的事件。第三,解讀“高貴”。讓學(xué)生思考,作者是通過哪些手法來解讀“高貴”的。第四,拓展“高貴”。讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)“高貴”的名言名錄。對上述教學(xué)反思評析不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題

教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出若干問題,對于每一位學(xué)生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯(cuò)”等評價(jià)。以下選項(xiàng)中對該教師做法的分析不正確的一項(xiàng)是()

題型:單項(xiàng)選擇題