A.多媒體課件就是方便,用多媒體呈現(xiàn)板書,又方便,又快捷,以后再也不用寫板書了
B.利用多媒體課件,我們既可以呈現(xiàn)文字,又可以插入圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材,這對調(diào)動學生的眼、耳、口等器官,引起學生學習的注意力是很有好處的
C.多媒體的功能真的很強大,它既能清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容,又能渲染教學氛圍,對教學重點的強調(diào)功能更是值得一提,我們在以后的教學中,應(yīng)該好好利用多媒體教學
D.我在給學生講解《中國的建筑特征》時,幫學生鏈接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等資料,這對擴展學生的學習內(nèi)容真的很好
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A.秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗
B.萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺
C.秋風蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜
D.獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭??慈f山紅遍,層林盡染
A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情,成功地把學生帶入了詩境
B.讓學生溫故知新回憶學過的詩句,充分激發(fā)學習興趣
C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足,完全沒有起到引導(dǎo)作用
D.導(dǎo)入語符合教材特點和學情,可順利過渡到新課教學
A.夏衍《包身工》
B.老舍《想北平》
C.蒙田《熱愛生命》
D.汪曾祺《金岳霖先生》
A.項伯殺人,臣活之
B.舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦
C.假舟楫者,非能水也而絕江河
D.若亡鄭而有益于君
A.重視作品閱讀欣賞的實踐活動
B.在誦讀中感受作品的情節(jié)要素
C.系統(tǒng)講授小說鑒賞理論知識
D.采用多媒體幫助學生理解作品
最新試題
在講授高中第一冊的《錯誤》一文時,老師問學生:詩中女子等待的心理如何,是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個問題,對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實地回答道:“對不起,我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情,如果我經(jīng)歷過,我想我會的?!崩蠋煯攬霰頁P了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神,并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度,做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向?qū)W生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學生的直率叫好,同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學實錄分析不正確的是()
高中語文新課程標準在“教學建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。小組合作學習因具有能充分體現(xiàn)學生學習主體性、引發(fā)學習動機、激活學生思維的優(yōu)點,已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認可。于是有些教師就錯誤地以為合作學習使用得越多越好,課堂上合作學習到處可見。只要教師一提出問題,就讓學生開始分組合作學習。如在教授《寬容序言》一課時,一位教師設(shè)計了兩個問題讓學生討論:一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容;二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句,感受其形象特點,理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯,學生完全可以通過閱讀獨立解決,根本不需要討論,讓學生合作學習反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學生大多能參與討論,但在大組交流時只有一個小組的代表匯報,沒有一個學生提出異議,可見參與討論的學生并不多,討論的質(zhì)量也不高,這樣的合作學習不要也罷。對上述觀點分析不正確的是()
某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設(shè)計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請兩名學生分別朗讀,充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?!币韵聦ζ湓u析不正確的一項是()
學習完《竇娥冤》后,學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié),以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
教師在教學過程中,向?qū)W生提出若干問題,對于每一位學生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是()
以下關(guān)于語文教材的編寫要求,說法不正確的一項是()
某高中語文教師在講授《包身工》一課時,要求學生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。以下對教師的這一做法評述不正確的一項是()
教學《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是()
在高三語文復(fù)習課上,教師引導(dǎo)學生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識,以下說法錯誤的一項是()
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中的()