單項(xiàng)選擇題課文《勸學(xué)》后面有這樣一道練習(xí)題:在知識(shí)激增的現(xiàn)代社會(huì),我們對(duì)于學(xué)習(xí)的看法有了很大的變化。你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過時(shí)?有哪些觀點(diǎn)需要補(bǔ)充發(fā)展?對(duì)于此題的設(shè)計(jì)意圖分析說法不正確的一項(xiàng)是()。

A.旨在讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀點(diǎn)審視作品,理解作品的思想內(nèi)容
B.鼓勵(lì)學(xué)生汲取民族智慧,評(píng)價(jià)作品的積極意義,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力
C.拓展學(xué)生的思維,可以讓學(xué)生暢所欲言
D.這樣的設(shè)計(jì)無效,因?yàn)楝F(xiàn)代和古代的觀點(diǎn)不一樣


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1.單項(xiàng)選擇題教學(xué)某版教材語文必修(3)第12課《動(dòng)物游戲之謎》時(shí),以下選項(xiàng)中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說法不正確的一項(xiàng)是()。

A.科普說明文的教學(xué),不僅要注意說明文體的特點(diǎn),還要注意科普文自身的特點(diǎn)
B.要將讓學(xué)生全面了解課文中的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)
C.要注意對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)
D.講解時(shí)要將科學(xué)與生活聯(lián)系起來,避免枯燥額的知識(shí)講解

3.單項(xiàng)選擇題教師讓同學(xué)們回答漢語中五種基本結(jié)構(gòu)關(guān)系的類型,下列說法正確的是()。

A.主謂、動(dòng)賓、補(bǔ)充、聯(lián)合、偏正
B.動(dòng)賓、補(bǔ)充、連動(dòng)、兼語、主謂
C.連動(dòng)、兼語、同位、“的”字結(jié)構(gòu)、“所”字結(jié)構(gòu)
D.介詞結(jié)構(gòu)、“的”字結(jié)構(gòu)、“所”字結(jié)構(gòu)、數(shù)量結(jié)構(gòu)、似的結(jié)構(gòu)

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)《勸學(xué)》,教師要求學(xué)生注意“君子博學(xué)而日參省乎己”一句中“日”的用法特點(diǎn),并歸納同類用法的詞語。下列語句含同類用法的是()。

A.而相如廷叱之。(《廉頗藺相如列傳》)
B.以弱天下之民。(《過秦論》)
C.倚南窗以寄傲。(《歸去來兮辭》)
D.是故圣益圣,愚益愚。(《師說》)

最新試題

某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時(shí),設(shè)計(jì)了下面一段教學(xué)過程:教師在教學(xué)“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐;亞父南向坐,沛公北向坐,張良西向侍”這句話時(shí),以計(jì)算機(jī)操作坐標(biāo)軸的方式將四人位置標(biāo)示出來,然后引導(dǎo)學(xué)生分析其中的尊卑及文中所蘊(yùn)之意。以下對(duì)這一多媒體教學(xué)資源的使用評(píng)析不正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活學(xué)生思維的優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯(cuò)誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好,課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題,就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時(shí),一位教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生討論:一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容;二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句,感受其形象特點(diǎn),理解深層的含義。由于第一個(gè)問題比較淺顯,學(xué)生完全可以通過閱讀獨(dú)立解決,根本不需要討論,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。第二個(gè)問題學(xué)生大多能參與討論,但在大組交流時(shí)只有一個(gè)小組的代表匯報(bào),沒有一個(gè)學(xué)生提出異議,可見參與討論的學(xué)生并不多,討論的質(zhì)量也不高,這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

某選修教材設(shè)置了“語言的藝術(shù)”選讀專題,這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中所屬的系列是()

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教師設(shè)計(jì)“詩(shī)歌與散文”系列的選修課程,以下不適合選入的是()

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在教學(xué)《囚綠記》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題,其中正確的是()

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某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程,這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后,學(xué)生對(duì)修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣,教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果,以下分析有誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法,其中說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo):(1)引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光,體味作者對(duì)康橋的深深依戀之情。(2)指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)歌的“三美”。以下對(duì)其評(píng)析正確的一項(xiàng)是()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題