某位老師在《同桌的你--漫畫肖像寫生》一課結(jié)束前，準備展示學生作業(yè)并進行講評。然而只有部分學生完成了作業(yè)，有的學生由于畫得很細致沒有畫完，有的因為能力有限而沒有完成。教師對完成作業(yè)的學生進行了一一點評，而對沒有完成作業(yè)的學生予以批評。問題：請根據(jù)《義務教育美術(shù)課程標準（2011年版）》的評價理念談談你對該教師評價的看法。

按評價的功能的不同，將教學評價分為診斷性評價、形成性評價和（）。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出評價的目的是（）。

某老師在期末美術(shù)總評時，把學生平時學習態(tài)度按照30%比例納入總成績。該老師運用的評價方式是（）。

在學生進行學習新知識之前，需要對學生的學習狀態(tài)進行“摸底”考察，這是屬于（）。

在美術(shù)課《標志設計》一課中，張老師通過日常生活中的常見標志引導學生總結(jié)標志的作用，小明大膽的發(fā)言，但是小明沒有說到張老師預計的作用，張老師對于小明積極回答問題、勤于思考給予了鼓勵。下列對張老師的行為說法正確的是（）。

簡述美術(shù)教學評價的功能有哪些？