音樂目標的確立必須是以學生為出發(fā)點，判斷教學效果的依據(jù)是學生在課堂上的表現(xiàn)，通過其表現(xiàn)可以體現(xiàn)出學生是否真正獲得了情感的體驗和切實的進步，所以，音樂教學中的行為主體應該是（）。

《普通高中音樂課程標準（實驗）》中，將“過程與方法”的課程目標細化為四個具體目標，即（）。

根據(jù)音樂教材的特點和學生學習音樂的認知規(guī)律決定的是教學的（）。

教學（）應包括四個要素，即行為主體、行為活動、行為條件、行為標準。

音樂課程目標主要體現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面，其中音樂知識與技能主要包括三個方面的內(nèi)容，下列哪項內(nèi)容不屬于音樂知識與技能的范疇？（）

《普通高中音樂課程標準（實驗）》指出音樂教學目標具體涵蓋三個方面，分別是情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及（）。

《普通高中音樂課程標準（實驗）》為音樂教學設置了三個不同維度的目標，即情感、態(tài)度與價值觀、（）和知識與技能。

根據(jù)下面的相關教學背景，設計相應的教學目標。音樂劇《貓》是當今世界音樂劇中最成功的作品，1981年5月11日首演于新倫敦劇院，連續(xù)演出至2002年5月11日。在它21歲生日時，在同一個劇場落幕。它是倫敦和百老匯上演時間最長的音樂劇，1983年獲得包括最佳音樂劇獎等7項托尼獎。劇中一曲《回憶》（Memory），已經(jīng)成為音樂劇中的經(jīng)典。2003年音樂劇《貓》在北京人民大會堂和上海大劇院的舞臺上演，引起了強烈的轟動效應。那么為何音樂劇《貓》如此震撼人心，所向披靡呢？今天就讓我們一起走進百老匯，領略《貓》的魅力。

學生描述自己的心理感受、體驗或安排學生表現(xiàn)的機會，主要應用于“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標當中，如：“聆聽不同題材、風格的《沂蒙山小調(diào)》，感受音樂作品的情感和形態(tài)，進而喜愛祖國的民間音樂藝術”，這種音樂目標的表述方式屬于（）。

作為音樂學科來講，其教育效應的主要體現(xiàn)應該更多的是一種熏陶、凈化、感染和領悟等感情層面上的東西，而非知識的獲得和技能的掌握，所以，放在音樂課程目標首位的應該是（）。