某老師在講“質(zhì)量守恒定律”這節(jié)課時，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，老師提出問題后，通常學(xué)生齊聲回答“對”“不對”“懂了”“是”……難以激發(fā)學(xué)生深入思考。
（1）請簡述課堂提問的功能。
（2）請簡述問題設(shè)置的注意事項。
（3）以“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容為例，寫出1個能引導(dǎo)學(xué)生運用質(zhì)量守恒定律分析問題的課堂提問。

小劉是一名新教師，在他入職的第一天，校長就跟他講：現(xiàn)在國家和學(xué)校都在鼓勵培養(yǎng)研究型的教師，當老師不僅要搞好教學(xué)，還要有研究的意識……
結(jié)合材料，簡要回答下列問題：
（1）進行化學(xué)教學(xué)研究的主要環(huán)節(jié)有哪些？
（2）列舉至少三種進行化學(xué)教學(xué)研究的一般方法。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》指出："全面體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的三維目標，應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際……使單元或課時教學(xué)目標的設(shè)計具有更強的指向性"。
結(jié)合上述材料，簡要回答問題：
（1）中學(xué)化學(xué)三維教學(xué)目標是什么？
（2）以"探究金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)"為例，說明怎樣設(shè)置單元教學(xué)目標，才能將三維目標融為一體。

教育部制訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）》指出：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。根據(jù)以上材料，
簡要回答下列問題：
（1）請運用生活經(jīng)驗和初中化學(xué)知識，分析鐵生銹的條件以及鐵制品的保護方法。
（2）在講解"金屬資源的利用和保護"一課時，如何從學(xué)生熟悉的生活情景入手設(shè)計教學(xué)。

課堂教學(xué)目標設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的起點，決定著課堂教學(xué)的方向、過程及結(jié)果評估。在課堂教學(xué)目標設(shè)計過程中應(yīng)遵循一定的原則，掌握正確的陳述規(guī)范，提高課堂教學(xué)目標的有效性。
根據(jù)上述材料，回答以下問題：
（1）請簡述化學(xué)課堂教學(xué)目標的陳述應(yīng)注意哪些方面。
（2）請簡要談?wù)勀闶侨绾卫斫饨虒W(xué)目標的主體是學(xué)生而不是教師。