在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能將（）知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護、資源回收再利用、健康安全、化學品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論。

開展教師培訓是落實課程改革要求、提升育人質(zhì)量的（）。

以下不是義務教育化學學業(yè)水平考試組成部分的為（）。

水的組成及變化的探究屬于（）學習主題。

建議教師在教學中高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮（）的教育功能。

開展學科和跨學科專題研討，解決教師教學中問題的方式不包括（）。

在化學課程學習中，教師應緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重運用多樣化的教學方式，促進學生（）和深度學習，發(fā)展科學思維能力。

在化學課程學習中，學生的（）發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷提升的過程。

在實驗探究情境中，學生能根據(jù)（）選擇必要的試劑、常見的實驗儀器和裝置，安全順利地實施實驗探究方案。

學業(yè)要求能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步（）物質(zhì)的實際應用。