閱讀案例，并回答問題。案例：下面是某初中化學教師講授“元素”的教學片段。
[社會導入]我們在看電視的時候，經?？吹絼袢藗?ldquo;補鐵”“補鈣”的廣告，這里的“鐵”“鈣”指的就是元素，類似這樣的元素你還知道哪些？請分組討論并填寫下表。
[投影表格]

[學生交流討論]
[銜接轉入]元素在自然界中是怎樣存在的？各種元素含量如何？下面我們就先來認識地殼中存在的各種元素。地殼是由沙、黏土、巖石等組成的。那么，這些物質主要含哪些元素？各元素的含量如何？科學家們進行了長期考察和測定，最終有了較全面的認識。
[指導閱讀]學生閱讀課本。
[小結]地殼中各元素按質量計，由多到少的順序為：氧、硅、鋁、鐵……記作一只羊、二只龜、三頭驢，用鐵鍋煮。
[提問]地殼中含量較大的元素有哪些？它們在地殼中是如何存在的呢？
[學生查閱資料獲取答案][提
問]水占人體體重的70%左右，猜想我們人體細胞中含量較多的元素有哪些？
[學生回答]有氧元素、氫元素。因為水是由氫元素、氧元素組成的。
[指導閱讀]學生閱讀課本。
[提問]生物體中元素含量居前三位的是什么？地殼中這三種元素的含量多嗎？[
學生回答]氧、碳、氫。氧元素很多，而氫元素、碳元素較少。[師生交流]生活中常見的藥品或一些商品的標簽，查看各元素的含量，并交流討論、繪制圖表。教師給予激勵性評價。
問題：
（1）不同種元素最本質的區(qū)別是_______。
（2）與元素的化學性質關系最密切的是_______。
（3）該教師采用的教學組織形式是否符合該部分內容的課程標準？并加以說明。
（4）試說明教學內容是否一定要采用科學探究的方式教學？為什么？

閱讀下列材料并回答相關問題。
材料1：近年來，食品安全問題已成為社會關注的焦點問題之一。食品安全問題直接影響著消費者的生命和健康，然而我國目前還沒有建立較為完善的食品安全教育體系，公民主要通過電視、廣播、網絡等大眾媒體了解食品安全信息。而大多數食品安全問題都與化學有著密切的聯系，因此在化學教學中進行食品安全教育是一個可行的方式。
材料2：2011年9月5日，央視財經頻道《消費主張》欄目一則題為“雜味兒的味精”的報道，披露了青島兩家味精廠生產的味精中谷氨酸鈉含量嚴重不足，除此之外，還含有超標的硫酸鎂和食鹽等雜質。
問題：
（1）在化學教學中進行食品安全教育，體現了義務教育化學新課程的什么基本理念？
（2）材料2的內容能否用于進行食品安全教育？如果能，可以從什么角度切人進行設計，并寫出要實現的教學目標；如果不能，請說明理由。
（3）列舉兩個可以滲透食品安全教育的化學教學內容。

閱讀案例，并回答問題。案例：在學習“二氧化碳”的內容時，為了讓學生更好地理解化學現象和物質性質的關系，一位教師設計了如下教學情境：
（1）提出問題。教師提出問題：放在同一平面上的兩支蠟燭，一高一低，點燃以后，用透明玻璃罩罩住兩支蠟燭，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？
（2）學生就問題進行分組討論。
（3）實驗探究。
（4）根據實驗現象繼續(xù)討論，得出結論。
（5）后續(xù)思考。
問題：
（1）如果你是這位教師，請分別介紹你將如何調控、處理（1）（2）（3）（4）中描述的場面。（2）如果你是這位教師，你將如何給學生設計后續(xù)思考活動？