問答題

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的“內(nèi)容標準”：知道氧氣的主要性質(zhì)和用途，認識氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
課題1空氣
課題2氧氣
課題3制取氧氣
實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三某版本教科書中“氧氣”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
課題2氧氣
在標準狀況下，氧氣的密度是1.429g／L，比空氣的密度（1.293g／L）略大。它不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解約30mL氧氣。在壓強為101kPa時，氧氣在-183℃時，變?yōu)榈{色液體，在-218℃時變成淡藍色雪花狀的固體。
工業(yè)生產(chǎn)的氧氣，一般加壓貯存在鋼瓶中。
【實驗2-2】把帶有火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶，觀察木條是否復(fù)燃。

帶有火星的木條在氧氣中能夠復(fù)燃，說明氧氣能支持燃燒。
【實驗2-3】在燃燒匙里放少量硫，加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進充滿氧氣的集氣瓶里，再觀察硫在氧氣里燃燒時發(fā)生的現(xiàn)象（圖2-11）。比較硫在空氣里和在氧氣里燃燒有什么不同。

討論：
木炭和硫分別在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

硫跟氧氣發(fā)生化學反應(yīng)，生成一種帶有刺激性氣味的二氧化硫（SO）氣體，并放出熱量。這個反應(yīng)可以表示如下：

【實驗2-4】把光亮的細鐵絲盤成螺旋狀，下端系一根火柴，點燃火柴，待火柴快燃盡時，插入充滿氧氣的集氣瓶中（集氣瓶底部要先放一些水，如圖2-13），觀察現(xiàn)象。

我們知道，在空氣中加熱鐵絲時，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒。但在上述實驗中，細鐵絲在氧氣里劇烈燃燒，火星四射，反應(yīng)生成四氧化三鐵（FeO）。這個反應(yīng)可以表示如下：

鐵+氧氣四氧化三鐵
通過以上幾個實驗，我們可以看出，可燃物在氧氣里燃燒比在空氣里燃燒要劇烈。例如，硫在空氣里燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰，而在氧氣里燃燒得更旺，發(fā)出藍紫色火焰。又如，某些在空氣里不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒。這說明氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，同時也說明，物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中的氧氣含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。
討論：
1．分析實驗2-1、2-3和2-4，填寫下表中的空白。

2．上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？
要求：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）試確定本節(jié)課的教學重點和難點。
（3）常用的化學教學方法有哪些？說明本節(jié)課教師使用了其中的哪些？
（4）請對本課進行板書設(shè)計。


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1.問答題

根據(jù)下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的內(nèi)容標準：能正確書寫簡單的化學反應(yīng)方程式，并進行簡單的計算。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
緒言化學使世界變得更加絢麗多彩
第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
第四單元自然界的水
第五單元化學方程式
課題1質(zhì)量守恒定律
課題2如何正確書寫化學方程式
課題3利用化學方程式的簡單計算
第六單元碳和碳的氧化物
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三人教版初中《化學》“如何正確書寫化學方程式”部分教材內(nèi)容。
化學方程式反映化學反應(yīng)的客觀事實。因此，書寫化學方程式要遵守兩個原則：一是必須以客觀事實為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學反應(yīng)；二是要遵守質(zhì)量守恒定律，等號兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。
木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳的化學方程式：

該化學方程式等號兩邊的原子種類和數(shù)目都相等，這個化學方程式我們稱配平了。但并不是所有的化學方程式都這么簡單。例如，氫氣與氧氣反應(yīng)生成水：

在這個式子中．右邊的氧原子數(shù)少于左邊的，這時為使式子兩邊每一種元素原子的總數(shù)相等，就需要配平．即在式子兩邊的化學式前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)。

在H前配上2，在HO前配上2，式子兩邊的H原子、O原子數(shù)目就都相等了，亦即化學方程式配平了。

下面以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應(yīng)為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。

1．根據(jù)實驗事實，在式子的左、右兩邊寫出反應(yīng)物和生成物的化學式，并在式子左、右兩邊之間畫一條短線（或標出一個指向生產(chǎn)物的箭頭）。

2．配平化學方程式，并檢查。

3．標明化學反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。

化學反應(yīng)只有在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學方程式中注明反應(yīng)發(fā)生的條件。如把點燃、加熱（常用“△”號表示）、催化劑等，寫在等號的上方。
如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學式右邊要注“↑”號；溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)的化學式右邊要注“↓”號。例如：

但是．如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體，氣體生成物就不需注“↑”號。同樣，溶液中的反應(yīng)物如果反應(yīng)物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號。例如：

任務(wù)：
（1）對本課內(nèi)容進行學情分析。
（2）試確定本課的三維教學目標。
（3）試確定本課的教學重點與難點。
（4）請對本課內(nèi)容進行教學過程設(shè)計。
參考答案
【答案
2.問答題

閱讀下列材料，按要求完成任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的內(nèi)容標準：初步學習在實驗室制取二氧化碳。
材料二教科書的知識結(jié)構(gòu)體系
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第一單元走進化學世界
第二單元我們周圍的空氣
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第五單元化學方程式
第六單元碳和碳的氧化物
課題1金剛石、石墨和C60
課題2二氧化碳制取的研究
課題3二氧化碳和一氧化碳
實驗活動2二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)
第七單元燃料及其利用
第八單元金屬和金屬材料
第九單元溶液
第十單元酸和堿
第十一單元鹽化肥
第十二單元化學與生活
材料三某版初中《化學》“二氧化碳制取的研究”所呈現(xiàn)的部分內(nèi)容
活動與探究
實驗室里制取二氧化碳的研究與實踐
1．實驗室里制取氣體的裝置的確定
實驗室里制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分。下面列出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時應(yīng)考慮的因素。

2.二氧化碳和氧氣制取實驗及相關(guān)性質(zhì)比較

根據(jù)上述比較，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置各有什么不同。試設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并與同學討論、交流，分析各自設(shè)計的裝置的優(yōu)缺點。
以下儀器可供設(shè)計制取二氧化碳的裝置時選擇，你也可以另選或自制儀器，還可以利用代用品。

3．通過討論，選擇一套最佳裝置來制取二氧化碳。并討論：怎樣檢驗生成的氣體是二氧化碳？
4．認真寫出探究活動報告。
要求：
（1）試確定本課的三維教學目標。
（2）說明本課的教學重點和難點。
（3）簡述本課可采用的教學方法。
（4）請對本課內(nèi)容進行教學過程設(shè)計。
3.問答題閱讀下列三段初中化學教學中有關(guān)"燃燒和滅火"的材料。材料1：《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的"內(nèi)容標準"；"認識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施。"材料2：義務(wù)教育課程標準使用教科書《化學》（九年級上冊）的目錄（略）。材料3：某教師設(shè)計的"燃燒和滅火"教學設(shè)計材料。教學過程：引言：同學們，說到燃燒你會立刻聯(lián)想到什么？（答：火）那么火給我們的生活都帶來什么樣的影響呢？請同學們看一段錄像。（放映錄像）師：同學們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請發(fā)表你的看法。（學生發(fā)表看法，注意鼓勵學生）師：既然燃燒對我們的生活產(chǎn)生這么大的影響，同學們，我們這節(jié)課就來好好探究一下有關(guān)燃燒與滅火的問題，以便更好地利用燃燒產(chǎn)生的火為我們?nèi)祟惙?wù)。師：同學們，你們見過很多燃燒的場面，你發(fā)現(xiàn)通常的燃燒一般有什么特點？生：發(fā)光、放熱等。師：燃燒一般是可燃物跟什么物質(zhì)的反應(yīng)？生：氧氣。師：對，燃燒是一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。怎么樣才能讓燃燒順利地進行？燃燒到底需要哪些條件呢？我們不妨先從下面的問題入手：1．所有的物質(zhì)都能燃燒嗎？給出一些物質(zhì)，選擇可以燃燒的：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、紙張、酒精、玻璃、棉布。2．能燃燒的物質(zhì)在什么條件下都可以燃燒嗎？……根據(jù)以上材料，回答下列問題：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）試確定本節(jié)課的教學重點和難點。（3）針對本節(jié)課設(shè)計10分鐘測試題。（4）對本節(jié)課進行學習評價設(shè)計。
5.問答題閱讀下列三段初中化學教學中有關(guān)"金屬資源的利用和保護"的材料。材料一《義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）》的"內(nèi)容標準"："知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；知道可用鐵礦石煉鐵；了解防止金屬銹蝕的簡單方法。"材料二義務(wù)教育課程標準使用教科書《化學》（九年級下冊）的目錄（略）。材料三某教師設(shè)計的"金屬資源的利用和保護"部分教學設(shè)計材料。第一課時鐵的冶煉[實驗導(dǎo)入]教師演示金、銀戒指在酒精燈上灼燒的實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，分析"真金不怕火煉"的原因，以及鈉、鎂等金屬在自然界中不能以單質(zhì)形式存在，而是以化合物形式存在于各種礦物之中的原因。[交流展示]學生出示課外收集到的礦石樣品（重晶石、赤鐵礦石等），朗讀有關(guān)礦石的產(chǎn)地、產(chǎn)量、鋼鐵廠的名稱等背景資料，課件展示人類最早使用的鐵礦石--隕鐵等其他礦石樣品。[指導(dǎo)閱讀]閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時鐵礦石選取的方案，使學生弄清楚選取這種礦石的原因。理解化學與社會和技術(shù)的相互關(guān)系。[討論分析]出示多媒體課件--高爐煉鐵過程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實驗。討論：①實驗前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結(jié)論等。[例題自學]指導(dǎo)學生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。[例題剖析]多媒體展示例題的斷句、數(shù)據(jù)的含義，已知和未知量的關(guān)系；計算的過程分解，各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉(zhuǎn)化為純物質(zhì)等。[自主評價]學生小組之間、學生自己進行評價，談?wù)勈斋@和看法，教師總評。[升華訓練]在小結(jié)的基礎(chǔ)上，進行補充訓練，加強對不純物轉(zhuǎn)化為純凈物有關(guān)的計算的應(yīng)用。……根據(jù)以上材料，完成下列任務(wù)：（1）試確定本課的三維教學目標。（2）說明本節(jié)課教師使用的教學方法。（3）說明本節(jié)課的教學重點和難點。（4）請對本課"金屬資源的保護"內(nèi)容進行教學過程設(shè)計。