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一導(dǎo)體球外充滿相對介電常數(shù)為εr的均勻電介質(zhì),若測得導(dǎo)體表面附近場強(qiáng)為E,則導(dǎo)體球面上的自由電荷面密度σ為()
A.ε0E
B.ε0ε1E
C.εrE
D.(ε0εr-ε0)E
勻強(qiáng)磁場方向垂直紙面,規(guī)定向里的方向?yàn)檎鸥袕?qiáng)度B隨時(shí)間t變化規(guī)律如圖甲所示,在磁場中有一細(xì)金屬圓環(huán),圓環(huán)平面位于紙面內(nèi)如圖乙所示,令I(lǐng)1、I2、I3分別表示oa、ab、bc段的感應(yīng)電流,f1、f2、f3分別表示金屬環(huán)對應(yīng)感應(yīng)電流時(shí)其中很小段受到的安培力。則下列說法錯(cuò)誤的是()
A.I1沿逆時(shí)針方向,I3沿順時(shí)針方向
B.I2沿順時(shí)針方向,I3沿順時(shí)針方向
C.f1方向指向圓心,f2方向指向圓心
D.f2方向背離圓心向外,f3方向指向圓心
一定質(zhì)量的理想氣體自圖示狀態(tài)A經(jīng)狀態(tài)C變化到狀態(tài)B,則氣體()
A.AC過程中壓強(qiáng)增大、內(nèi)能增大
B.AC過程中壓強(qiáng)減小、內(nèi)能不變
C.CB過程中壓強(qiáng)增大、內(nèi)能增大
D.CB過程中壓強(qiáng)減小、內(nèi)能增大
如圖所示,小球沿水平面以初速度υ0通過O點(diǎn)進(jìn)入半徑為R的豎直半圓弧軌道,不計(jì)一切阻力,下列說法正確的是()
A.球進(jìn)入豎直半圓弧軌道后做勻速圓周運(yùn)動(dòng)
B.若小球能通過半圓弧最高點(diǎn)P,則球運(yùn)動(dòng)到P時(shí)向心力恰好為零
C.若小球能通過半圓弧最高點(diǎn)P,則小球落地時(shí)的動(dòng)
D.若小球恰能通過半圓弧最高點(diǎn)P,則小球落地點(diǎn)離O點(diǎn)的水平距離為2R
最新試題
在學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí),某節(jié)課上出現(xiàn)了如下的教學(xué)片段。師:將兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同,下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中,水銀柱上升的高度如何變化?生:溫度計(jì)插入熱水中,溫度計(jì)中的水銀就會(huì)受熱膨脹。由于兩支溫度計(jì)玻璃管的內(nèi)徑粗細(xì)不同,細(xì)玻璃管中的水銀柱較粗玻璃管要上升得高。師:那溫度計(jì)示數(shù)如何變化呢?生:細(xì)玻璃內(nèi)水銀柱上升得高,所以細(xì)玻璃溫度計(jì)示數(shù)大。師:不對!測量同一杯熱水,溫度示數(shù)肯定是相等的。由于它們插入熱水中前后的溫度變化是相等的,根據(jù)溫度計(jì)分度原則,雖然兩支溫度計(jì)中水銀上升高度不一樣,但示數(shù)應(yīng)相等,只不過兩支溫度計(jì)每一等份的間隔不一樣罷了。問題:(1)指出該教師在授課過程中不合適的舉動(dòng)。(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生解決問題。
從同一高度以不同的速度水平拋出兩個(gè)質(zhì)量不同的石子,下列說法正確的是()
材料一:在一次偶然的課堂上,我正帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)能勢能之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí),忽然間從外面飛進(jìn)一只黑色的燕子,容不得我半點(diǎn)的思考,頃刻間,教室炸開了鍋,立刻沸騰起來,“怎么辦?”看著他們的神情,看著燕子不停地上下穿梭,不停地煽動(dòng)翅膀,我靈機(jī)一動(dòng),對著這些可愛的學(xué)生以及這個(gè)不速之客,說:“請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的實(shí)驗(yàn),看看它在運(yùn)動(dòng)過程中,有什么能量轉(zhuǎn)化?還有哪些物理知識(shí)?”“什么,老師,您?”正在詫異的同時(shí),燕子終于找到了通路,飛向了外面的世界。他們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”,爭先恐后地回答:燕子在向上飛時(shí),動(dòng)能減少,勢能增加;在向下飛時(shí),動(dòng)能增加,勢能減少,它不停地煽動(dòng)翅膀可能跟頻率有關(guān),也可能與力的平衡有關(guān)……材料二:在“運(yùn)動(dòng)的描述”中有幾個(gè)基本的概念--運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參照物,對于枯燥的概念,我們可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境:教師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍,看山恰似走來迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)--是船行?!睜I造詩情畫意的氛圍,從而提出:“是山動(dòng)還是船行?”詩人為什么會(huì)產(chǎn)生如此矛盾的感覺?如果詩人置身于“滿眼風(fēng)波多閃爍”的意境中時(shí),他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上,仿佛看到了對面的山朝他走來;當(dāng)詩人又感到“山?jīng)]動(dòng),是船行”時(shí),又是什么樣的狀況呢?根據(jù)上述材料,回答下列問題:(1)結(jié)合案例,談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。(2)對第二則材料進(jìn)行點(diǎn)評。
閱讀《光的折射》的教學(xué)實(shí)錄片段,回答問題。(上課伊始,教師放映山東電視臺(tái)拍攝的《海市蜃樓》片段)師:目睹了“海市蜃樓”的奇觀之后,同學(xué)們有何感想?生1:大自然太奇妙了!生2:海市蜃樓真美,真壯觀!生3:海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?它為什么那樣神奇、美麗?師:同學(xué)們也許還會(huì)提出許許多多這樣或那樣的問題,能提出問題是好事。下面我們一起來尋找這些問題的答案。先來研究一個(gè)簡單的例子,我把筷子斜插入水中,大家觀察到什么現(xiàn)象?直接看筷子和通過水看筷子是否一樣?(教師演示筷子斜插入水中的實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察并回答問題。)師:大家觀察得很仔細(xì),回答得也很好。那么請同學(xué)們猜想一下,造成這些現(xiàn)象的原因可能是什么?生:可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。師:這位同學(xué)的猜想到底對不對?用什么來檢驗(yàn)?生:用實(shí)驗(yàn)!師:對!用什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)??請同學(xué)們設(shè)計(jì)一下。生:讓一束光斜射入水中,觀察光的傳播方向。為了便于觀察,還應(yīng)當(dāng)用透明的器皿來裝水。師:非常好!同學(xué)們的設(shè)計(jì)思想正好和老師一致,在你們的桌上,已經(jīng)擺放著老師為你們準(zhǔn)備好的光學(xué)儀器盒,老師先把實(shí)驗(yàn)裝置介紹一下,然后同學(xué)們就可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)了。(教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置后,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。)師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出什么結(jié)論?生1:光從空氣中斜射入水中,傳播方向發(fā)生改變。生2:光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì),傳播方向發(fā)生改變。師:回答得很好!光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向一般會(huì)發(fā)生改變,這種現(xiàn)象叫作光的折射。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師:上節(jié)物理課我們學(xué)習(xí)了光的反射,請同學(xué)們回顧一下,光在反射時(shí)遵循哪些規(guī)律?生:反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居于法線兩側(cè);反射角等于入射角。師:根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn),類比于光的反射定律,你能否猜測一下,光是怎樣進(jìn)行折射的?可能遵循哪些規(guī)律?生1:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)。生2:折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。生3:折射角等于入射角。生4:折射角不等于入射角。生5:折射角小于入射角。生6:折射角大于入射角。師:同學(xué)們說得都很好,都有一定的道理,那么,光的折射現(xiàn)象是否遵循這樣的規(guī)律呢?帶著這個(gè)問題,現(xiàn)在,咱們?nèi)巳硕紒懋?dāng)一回科學(xué)家,利用桌上的光學(xué)儀器盒來研究光在折射中有什么規(guī)律。我們還要看一看哪一組發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多,歸納的結(jié)論準(zhǔn)確而完整。(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡查、指導(dǎo)、答疑,把個(gè)別游離于實(shí)驗(yàn)小組之外的學(xué)生及時(shí)“拉”回小組實(shí)驗(yàn),并時(shí)而指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生,時(shí)而參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后,許多學(xué)生畫出了光路圖,并整理出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作基本完畢。)師:通過實(shí)驗(yàn),同學(xué)們得出了哪些結(jié)論?(指定一個(gè)小組)請你們小組匯報(bào)一下。生:我們小組得出的結(jié)論是:折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居于法線兩側(cè)。師:其他小組是否也得到這兩條結(jié)論?如果是,請舉手。(大多數(shù)學(xué)生舉手。)師:還有其他結(jié)論要補(bǔ)充嗎?生:有!我們小組還發(fā)現(xiàn),光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí),傳播方向也可能不發(fā)生改變,比如在垂直入射的情況下。師:完全正確。同學(xué)們還有其他意見嗎?比如說關(guān)于折射角和入射角的關(guān)系,你們的猜想如何?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是如何?生:我原先猜想折射角應(yīng)當(dāng)?shù)扔谌肷浣牵碛墒桥c光的反射定律類比。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),折射角一般不等于入射角。師:這說明什么呢?要得出正確的結(jié)論,還得通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。這位同學(xué)就是這么做的,首先,他敢于大膽猜想,然后,他能利用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)這種猜想。這種做法很值得我們學(xué)習(xí)。(掌聲)……問題:(1)結(jié)合以上案例,談?wù)勆鲜鼋虒W(xué)案例所采用的教學(xué)方法及特點(diǎn)。(2)對該案例進(jìn)行簡要評析。
如圖所示,光滑斜面的傾角為θ,質(zhì)量為m的物體在平行于斜面的輕質(zhì)彈簧作用下處于靜止?fàn)顟B(tài),則彈簧的彈力大小為()
一質(zhì)點(diǎn)由靜止開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng),它在第10s內(nèi)的位移為19m,則其加速度大小為()
河寬425m,船在靜水中速度為5m/s,水流速度是3m/s,則船過河的最短時(shí)間()
一輛公共汽車進(jìn)站后開始剎車.做勻減速直線運(yùn)動(dòng),開始剎車后的第1s內(nèi)和第3s內(nèi)位移大小依次為13m和9m,則剎車后6s內(nèi)的位移是()
一物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng),初速度為10m/s,加速度大小為1m/s2,則物體在停止運(yùn)動(dòng)前l(fā)s內(nèi)的平均速度為()
以下生活中所說“時(shí)間”一詞就是我們物理學(xué)中的時(shí)間間隔的是()