布置課外作業(yè)的目的是（）。

檢驗NaHCO3和Na2CO3的熱穩(wěn)定性，通常的做法是分別將其加熱，并將其所產生的氣體通往澄清的石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁，下面是某老師對NaHCO3和Na2CO3的熱穩(wěn)定性實驗的創(chuàng)新設計：如圖所示，在一小試管內盛裝NaHCO3固體，并將導管插入澄清石灰水A中，在具支試管中盛裝Na2CO3固體，并將支管導管插入澄清石灰水B中，然后加熱，結果發(fā)現，A中溶液變渾濁，而B中溶液無變化。結合上述材料，簡要回答問題：（1）上述改進后的實驗有哪些優(yōu)點？（2）在平時改進化學實驗時，我們應注意哪些方面？

閱讀下列四個有關材料。材料一《普通高中化學課程標準（實驗）》的內容標準舉例說明化學能與電能的轉化關系及其應用。認識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。材料二某版本教科書《化學2》（必修）的知識結構體系第一章物質結構元素周期律第二章化學反應與能量第一節(jié)化學能與熱能第二節(jié)化學能與電能第三節(jié)化學反應速率和限度材料三【實驗探究】銅片和鋅片之間用一條導線連接（導線中間連入一個電流計），平行插入盛有稀硫酸溶液的燒杯中（圖4），觀察現象?！緦W與問】根據所了解的電學知識，你知道電子是怎樣流動的嗎？你如何判定裝置的正、負極。【分析】當把用導線連接的鋅片和銅片一同浸入稀硫酸中時，與銅的活動性比較，鋅容易失去電子，被氧化成Zn進入溶液。電子由鋅片通過導線流向銅片。溶液中的H從銅片獲得電子被還原成氫原子，氫原子再結合成氫分子從銅片上選出。這一變化過程可以表示如下：將化學能轉變?yōu)殡娔艿难b置叫做原電池。【實踐活動】目標：根據已具備的氧化還原反應知識和電學知識，利用提供的實驗用品，設計一套電池裝置。用品：鎂條、銅片、鐵片、導線、金屬夾、手電筒用小燈泡（或發(fā)光二極管）、果汁（橙汁、蘋果汁、檸檬汁等）、電流表、500ml燒杯。設計，并動手試驗，邊做邊改進；也可以與鄰座同學進行交流討論。設計及記錄：試說明化學電池應由哪幾部分構成？【小結】化學電池的反應本質--氧化還原反應。針對原電池的構成條件，教學內容，根據上述材料完成下列任務：（1）確定三維教學目標；（2）確定教學重點和難點：（3）設計教學過程；（4）設計教學板書。

教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是（）。