認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知，教師的（）是提高教學(xué)效率的有效手段。

我國(guó)新一輪課程改革注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡（）。

教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是（）。

關(guān)于STS教育，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“電離平衡”概念之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)平衡”的有關(guān)知識(shí)，據(jù)此，我們可以優(yōu)選（）來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)電離平衡。

下列說(shuō)法正確的是（）。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段，通常使用（）的處理方式，來(lái)表示一個(gè)量的變化引起另一個(gè)量變化的情況，其鮮明、直觀、簡(jiǎn)單、明了的特點(diǎn)有利于發(fā)現(xiàn)、解釋和說(shuō)明物質(zhì)及其變化的規(guī)律性。

下列不屬于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)的是（）。

關(guān)于教學(xué)情境的設(shè)置方法敘述不正確的是（）。