A.相互尊重
B.個別化
C.自我決定
D.充分知情
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.圖式原則
B.同化原則
C.順應(yīng)原則
D.認識原則
A.增能
B.防衛(wèi)
C.轉(zhuǎn)移
D.自由聯(lián)想
A.正功能
B.負功能
C.顯功能
D.潛功能
A.理性功課
B.自我表露
C.去災(zāi)難化
D.替代性選擇
A.系統(tǒng)生態(tài)
B.增強權(quán)能
C.認知行為
D.人本主義和存在主義
A.消極順應(yīng)
B.消極接受
C.積極互動
D.復雜的線性聯(lián)系
A.統(tǒng)計學標準
B.內(nèi)省經(jīng)驗標準
C.行為適應(yīng)性標準
D.社會規(guī)范與價值標準
A.循循善誘告訴孩子學習是人生的大事
B.用處罰來減少孩子的不良學習習慣
C.用父母的權(quán)威來要求孩子服從
D.用稱贊來引導孩子成為父母心中喜歡的孩子
A.高血壓病友小組
B.法律知識學習小組
C.網(wǎng)絡(luò)成癮青少年小組
D.大學生人際交往小組
A.開場的技巧
B.鼓勵的技巧
C.引導的技巧
D.了解的技巧
最新試題
某社區(qū)工作站建立初期,面對社會工作發(fā)展的新需求,一線社會工作者感到壓力很大有時會產(chǎn)生焦慮。挫折和無意義感,影響了工作積極性。針對此種情況,社會工作督導者老李開展了每周一次的團體督導,并在督導過程中充分運用了團體督導的技巧,下列老李的做法中,屬于采用團體督導主持技巧的有()
社會工作者小袁負責某精準救助項目的實施工作,在與同事分析低保家庭情況時,發(fā)現(xiàn)一些服務(wù)對象除了有經(jīng)濟困難外,還存在強烈的無力感,根據(jù)增強權(quán)能理論,小袁適宜提供的服務(wù)有()
社會工作者運用個案研究方法可以實現(xiàn)多元研究目標,下列研究目標中,屬于提出策略的是()。
大學三年級學生小路立志要考取一流大學的研究生,但她在應(yīng)付日常學業(yè)和備考中顧此失彼,備受煎熬。并出現(xiàn)了嚴重睡眠障礙。學校社會工作者根據(jù)任務(wù)中心模式為小路提供個案服務(wù)。下列做法中,能發(fā)揮有效溝通功能的有()。
某社會工作服務(wù)機構(gòu)在開展老舊社區(qū)治理項目時,發(fā)現(xiàn)一些高齡老人家中還在使用“蹲廁”。導致行動不便的老人普遍存在如廁難問題。為此,該機構(gòu)擬聯(lián)合具有公開募捐資格的慈善組織,通過某合規(guī)的互聯(lián)網(wǎng)公開募捐平臺,發(fā)起“為百戶老人換馬桶”的公益眾籌項目。為了獲得社會大眾和企事業(yè)單位的支持,從項目服務(wù)方案設(shè)計的角度看,該機構(gòu)應(yīng)注重()。
某社區(qū)推行垃圾分類工作已滿3年,社會工作者通過觀察和檢查發(fā)現(xiàn),社區(qū)居民仍然存在垃圾不分類或分錯類的情況。為此。社會工作者嘗試通過行動研究方法來解決社區(qū)垃圾分類工作中存在的問題。下列社會工作者的做法中,屬于行動研究步驟的有()
社區(qū)居民在參加居委會組織的游園活動時,因排隊秩序混亂,與維持現(xiàn)場秩序的社區(qū)志愿者老李發(fā)生了爭吵。為此,老李認為做志愿者“太不值了”,社會工作者老馬對他進行了個別督導。老馬督導的內(nèi)容應(yīng)包括()。
某社會工作者新招聘的社會工作者服務(wù)經(jīng)驗較少,其負責人邀請資深社會工作者老王對新入職的社會工作者進行督導。老王在“督導前期”應(yīng)做的工作是()
小胡是大學二年級學生,本學期的統(tǒng)計學課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài),她上課聽不懂作業(yè)也無法完成,想詢問老師和同學,卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學,但是收效甚微。于是向社會工作者小董求助,小董采用影響性技巧幫助小胡,下列做法中,體現(xiàn)了影響性技巧的是()
下列實驗形式中,屬于準實驗設(shè)計的是()