學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅(jiān)持（）。

積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，()某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認(rèn)識和()。

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。

對影響人的諸多因素敘述不正確的一項(xiàng)是（）。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。