教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。

簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。