A.抽象邏輯
B.具體形象
C.辯證
D.單維
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A.6.7-11.12歲
B.11.12-14.15歲
C.14.15-17.18歲
D.3-6.7歲
A.角色統(tǒng)一與角色混亂
B.自主與羞怯
C.勤奮感與自卑感
D.友愛親密與孤獨
A.不可改變的
B.可以跳躍的
C.因人而異的
D.可人為改變的
A.前運算階段
B.感知運動階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意識
A.0~2歲
B.2~7歲
C.7~11歲
D.11~16歲
A.為其提供無結(jié)構(gòu)的材料,讓他自己探索
B.鼓勵學生自學
C.給學生充分的時間,讓其總結(jié)出結(jié)構(gòu)性知識
D.教師要給學生提供一些明確的指導(dǎo)和講解
A.場依存型
B.場獨立型
C.沉思型
D.幅合型
A.IQ=智力年齡/實際年齡×100%
B.IQ=智力年齡/實際年齡×100
C.IQ=實際年齡/智力年齡×100%
D.IQ=實際年齡/智力年齡×100
A.威特金
B.斯金納
C.卡根
D.弗洛伊德
最新試題
區(qū)別沖動與沉思認知方式的標準是反應(yīng)時間與()。
自我意識包括自我認識、()、自我監(jiān)控三種主要成分。
()的最近發(fā)展區(qū)是指兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異。
()是人與人相互區(qū)別的主要方面,是人格的核心。
世界上最著名的智力量表是(),最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
具體運算階段的標志是兒童已經(jīng)獲得了()進行的。
研究表明,學生心理發(fā)展有四個基本特征,即()與階段性、()與順序性、不平衡性、差異性。
學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程,包括()和()兩個維度。
美國()等人提倡程序教學,依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序,使學生循序個別學習。
感知運動階段的兒童的認知發(fā)展主要是()和()的分化。