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A.描述和測(cè)量
B.解釋和說(shuō)明
C.預(yù)測(cè)和控制
D.探索和發(fā)現(xiàn)
A.群體差異
B.年齡差異
C.性別差異
D.學(xué)習(xí)方式差異
E.個(gè)體差異
A.幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題
B.為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)
C.幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生
D.幫助教師了解學(xué)生的心理疾病
E.幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究
A.觀察法
B.談話法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.問(wèn)卷法
A.主動(dòng)性研究
B.反思性研究
C.合作性研究
D.社會(huì)文化研究
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
最新試題
教育心理學(xué)是介于()和()之間的交叉學(xué)科。
學(xué)生這一因素主要從兩方面影響學(xué)與教的過(guò)程()。
自然實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和()環(huán)境兩部分,后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。
教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有()、解釋、()、控制的作用。
學(xué)生對(duì)學(xué)與教的過(guò)程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面。即()與()。
20世紀(jì)20年代以后,西方教育心理學(xué)吸取了()和()方面的成果,大大的擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。
教材的編制和課程的設(shè)置必須以水平和教學(xué)的()和()為基礎(chǔ)。
教育心理學(xué)
心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于()年。