班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。

陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應當（）。

不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。

教室布置應體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。

班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風的重要途徑。

班級活動不利于發(fā)展學生的個性。

在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

李老師一絲不茍地批改每一個學生的作文，即使是一個標點的錯誤，她都會改過來，這表示李老師（）。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。

個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。