根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

群體動力的表現(xiàn)。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、（）和對抗的三種類型。

所謂課堂管理

學(xué)生違反紀律的心理原因一般有四個

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即（）。

簡述課堂有效管理的目標(biāo)。

處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。