教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對（）的影響。

根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和（）。

學生違反紀律的心理原因一般有四個

通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于（）群體。

所謂群體

簡述群體的含義和特征。

所謂課堂管理

教師促成的紀律應該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。