A．確定測驗(yàn)的目的
B．確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C．列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D．寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表
E．選擇適合的題型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)
B．教師對測驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分
C．測驗(yàn)太簡單，題量小
D．教師對無關(guān)細(xì)節(jié)過于強(qiáng)調(diào)
E．教師對測驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致
A．形成性評價(jià)
B．總結(jié)性評價(jià)
C．配置性評價(jià)
D．診斷性評價(jià)
E．正式評價(jià)
最新試題
試述教學(xué)測量與評價(jià)的分類。
教學(xué)評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，這符合（）
教師通過和其他同事的“頭腦風(fēng)暴”，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類進(jìn)行分析，得出解決對策的方法屬于（）
說明標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的含義與優(yōu)越性。
采用性格量表對學(xué)生進(jìn)行測量，他們在一個(gè)月后的結(jié)果與六個(gè)月前和三個(gè)月前的得分大致相等，這表明測驗(yàn)的（）較高。
下列各項(xiàng)對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）
學(xué)校中常見的期末考試屬于（）
在主觀評價(jià)對象的集合中的一個(gè)或者以個(gè)體為基準(zhǔn)把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后確定每個(gè)評價(jià)對象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評價(jià)是（）
（）的次數(shù)比較頻繁。
教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題，屬于教學(xué)反思的（）階段。