下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當（）

根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時，智力活動最佳。

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。

在觀察學習中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）

完善化和自動化是技能形成的標志。（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采取（）。

個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。