為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計量上只能求得近似值？

試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

簡述美國大學(xué)適度規(guī)模。

教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資，是因為（）。

簡述中國高等學(xué)校適度規(guī)模。

世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法，用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。

建國以來，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。

一個人的教育精神成本屬于（）。

勞動者個人教育程度投入量的增加，使個人經(jīng)濟(jì)收入增加，在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是（）。

美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明（）。