A、背德行為
B、逆向選擇
C、勞動(dòng)供給曲線向后折彎
D、壟斷
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A、可貸資本的供求
B、勞動(dòng)的供求
C、總供給和總需求
D、貨幣的供求
A、物價(jià)上升,產(chǎn)量仍是初始值不變
B、產(chǎn)量和物價(jià)都仍然是其初始值不變
C、產(chǎn)量增加,物價(jià)仍是初始值不變
D、物價(jià)下降,產(chǎn)量增加
A、原有企業(yè)退出該行業(yè)
B、新的企業(yè)進(jìn)入該行業(yè)
C、既無(wú)企業(yè)進(jìn)入該行業(yè)也無(wú)企業(yè)退出該行業(yè)
D、既有企業(yè)進(jìn)入該行業(yè)也有企業(yè)退出該行業(yè)
A、購(gòu)買者(消費(fèi)者)收入變化
B、商品價(jià)格下降
C、其他有關(guān)商品價(jià)格下降
D、消費(fèi)者偏好變化
最新試題
社會(huì)平均教育收益率
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
簡(jiǎn)要分析比較高等教育和初等教育兩者的投資收益率。
簡(jiǎn)要回答發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教育投資收益率的不同。
教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資,是因?yàn)椋ǎ?/p>
試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。
在我國(guó),普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
確定勞動(dòng)簡(jiǎn)化的根據(jù)是()。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。