幼兒語言能力是在不斷耳濡目染成人言行的基礎(chǔ)上發(fā)展的。

教師的包容性和理解性是幼兒“有意義學(xué)習(xí)的核心”。

幼兒語言教育目標層次從高到低分別是語言教育總目標、具體活動目標、年齡階段目標。

幼兒講述自己生活，不是根據(jù)自己的理解，將平時所見所聞的事進行整理的。

在教幼兒識字的過程中，教師可設(shè)計多種多樣的游戲來誘導(dǎo)幼兒，使幼兒能感到識字的快樂，在不知不覺中識字。

幼兒語言教育的過程實際上就是幫助幼兒積累口頭語言經(jīng)驗的積累。

幼兒談話活動按照年齡分為小班、中班、大班三個階段具體目標。

語言是自發(fā)產(chǎn)生的。

早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境。

在語言游戲活動中教師應(yīng)對幼兒進行點評。