學前兒童期是語言可塑性最大的時期。

幼兒語言能力是在不斷耳濡目染成人言行的基礎上發(fā)展的。

在教幼兒識字的過程中，教師可設計多種多樣的游戲來誘導幼兒，使幼兒能感到識字的快樂，在不知不覺中識字。

幼兒語言教育目標層次從高到低分別是語言教育總目標、具體活動目標、年齡階段目標。

所謂新的談話經驗，是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和。

在語言游戲“水可以用來.....”中，教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。

幼兒談話活動按照年齡分為小班、中班、大班三個階段具體目標。

中班的幼兒要求能夠初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會按筆畫順序正確書寫自己的姓名。

語言是自發(fā)產生的。

幼兒語言教育目標是幼兒園教育總目標在語言領域的具體化，它指出了幼兒語言教育所要達到的預期效果。