A、選擇題目
B、收集資料
C、分析資料
D、形成行動(dòng)策略
E、實(shí)施與檢驗(yàn)行動(dòng)策略
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A、教師本人
B、其他教師
C、學(xué)生
D、家長(zhǎng)
A、學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)
B、教學(xué)技能的學(xué)習(xí)
C、科研能力的學(xué)習(xí)
D、育人能力的學(xué)習(xí)
A、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣
B、優(yōu)勝劣汰
C、促進(jìn)發(fā)展
D、和諧多贏
A、教師課堂駕馭能力
B、言語(yǔ)表達(dá)能力
C、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力
D、“三筆字”的書寫能
A、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或運(yùn)用教學(xué)模式
B、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)選擇或運(yùn)用教學(xué)模式
C、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、智力水平選擇或運(yùn)用教學(xué)模式
D、根據(jù)教師自身特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)模式
E、根據(jù)教學(xué)的物質(zhì)條件選擇或運(yùn)用教學(xué)模式
最新試題
一個(gè)教師的優(yōu)良品德的形成，不但要知行統(tǒng)一，還需要（），一以貫之地按照師德規(guī)范來(lái)框范自己的言行。
接收性的學(xué)習(xí)有（）的時(shí)間是教師來(lái)講授事實(shí)性的知識(shí)，然后用啟發(fā)和提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生來(lái)理解知識(shí)。
學(xué)習(xí)型社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制是（）
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督問(wèn)責(zé)機(jī)制由學(xué)校來(lái)建立。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時(shí)，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。
優(yōu)化心智模式的方式指（）
我們中小學(xué)幼兒園，對(duì)教師學(xué)歷層次的需求與實(shí)際培養(yǎng)出來(lái)的教師層次還存在很大的差距。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
中國(guó)教育現(xiàn)代化模式，由原來(lái)粗放型的、探索型的逐步進(jìn)入到成熟階段，到2050年要實(shí)現(xiàn)（）
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。