（）指通過不同的協(xié)同模式，將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔育人的職責。

我們中小學幼兒園，對教師學歷層次的需求與實際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。

目前，我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。

堅持學習是學習型社會本質(zhì)特征。學習是人的權(quán)力，不屬于責任和義務(wù)。

在設(shè)計中層干部培訓課程體系過程中，一貫堅持的思想不包括（）

接收性的學習有（）的時間是教師來講授事實性的知識，然后用啟發(fā)和提問的方式，幫助學生來理解知識。

要讓學生學會延遲滿足的著名實驗是（）

中層干部培訓課程體系圍繞4個模塊進行構(gòu)建，其中不包括（）

教學實施當中的互動，主要包括師生互動、生生互動，不包括人機互動。

優(yōu)化心智模式的方式指（）