（）指通過不同的協(xié)同模式，將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔育人的職責。

我們中小學幼兒園，對教師學歷層次的需求與實際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。

教學實施當中的互動，主要包括師生互動、生生互動，不包括人機互動。

教育部計劃制定國家的教師榮譽獎章（）制度。

綜合素質(zhì)評價監(jiān)督問責機制由學校來建立。

堅持學習是學習型社會本質(zhì)特征。學習是人的權(quán)力，不屬于責任和義務。

目前，我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。

學校教育的目標是立德樹人，五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展。

要推動高校薪酬制度改革，擴大（）自主權(quán)。

在設(shè)計中層干部培訓課程體系過程中，一貫堅持的思想不包括（）