您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.更多體驗到成功
B.消除學校中的“不可控狀況”
C.教師更多地鼓勵學生
D.防止學生產生“結果不可控”的認知
A.動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的外部狀態(tài)
B.動機由內驅力和誘因兩個基本因素構成
C.一般來說,動機對學習有促進作用
D.動機水平與學習效率之間的關系并不是簡單的直線關系
A.讓學生更多地體驗到成功
B.為學生提供適當?shù)陌駱?br />
C.恰當?shù)剡\用外部強化
D.使學生學會自我強化
A.在前習俗水平,個體著眼于行為的具體結果與自身的利害關系
B.在習俗水平,個體認識到法律的人為性,并考慮全人類的正義和個人尊嚴的基礎上形成某些超越法律的普遍原則
C.在后習俗水平,個人開始意識到人的行為必須符合群體或社會的準則
D.在后習俗水平,對是非善惡的判斷有獨立的價值標準,思想超越了現(xiàn)實道德規(guī)范的約束
A.正強化
B.榜樣示范
C.小組討論
D.負強化
最新試題
經過一段時間的學習,學生已經表現(xiàn)出一定的學習效果,為鼓勵學習行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?。
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
以下關于課堂紀律的說法正確的是()
根據研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
智力發(fā)展較差的學生,通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。()
持有建構主義發(fā)展觀的心理學家有()。
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
生成學習理論主張,學習是學習者主動建構自己內部的心理表征的過程,是對()的說明。
學習結果的測量與評定與教學質量沒有關系。()
個體認識自己并選擇自己生活方向的能力是指()。